Supporting the Transition to Postsecondary Institutions for Students with Mental Health Conditions: A Scoping Review.

To conduct a scoping review to identify programs and interventions to support youth with mental health conditions (MHCs) with their transition to postsecondary institution (PSI). A database search of MEDLINE, PsycINFO, Embase, SocINDEX, ERIC, CINHAL, and Education Research Complete was undertaken. In this review, MHC was defined as a mental, behavioural, or emotional condition, or problematic substance use, and excluded neurodevelopmental or physical disorders. Two reviewers independently screened studies and extracted the data. Included studies are described and a risk-of-bias assessment was conducted on included studies. Nine studies were included in this review, describing eight unique interventions. Sixty-two percent of interventions were nonspecific in the MHCs that they were addressing in postsecondary students. These interventions were designed to support students upon arrival to their PSIs. Peer mentorship, student engagement, goal setting, and interagency collaboration were some of the strategies employed. However, the overall quality and level of evidence in these studies was low and the effectiveness of these programs was not established. The volume of research identified was limited, no reliable nor policy informing conclusions can yet be made about the impact of these interventions as the evaluation methods, quality of the research methodologies, and the levels of evidence available were of low-quality. Future randomized control trials are required that are designed to target and improve transitions from secondary education to PSIs for those with MHCs. Mener une étude de la portée afin d’identifier les programmes et interventions qui soutiennent les jeunes souffrant de troubles de santé mentale (TSM) dans leur transition à une institution post-secondaire (IPS). Une recherche des bases de données MEDLINE, PsycINFO, Embase, SocINDEX, ERIC, CINHAL, et Education Research Complete a été entreprise. Dans cette revue, les TSM étaient définis comme un trouble mental, comportemental ou émotionnel, ou une utilisation de substances problématique et excluaient les troubles neurodéveloppementaux ou physiques. Deux réviseurs ont examiné indépendamment les études et extrait les données. Les études incluses sont décrites et une évaluation du risque de biais a été menée sur les études incluses. Neuf études ont été incluses dans cette revue, qui décrivaient huit interventions uniques. Soixante-deux pour cent des interventions étaient non spécifiques dans les TSM qu’ils abordaient chez les élèves du post-secondaire. Ces interventions étaient conçues pour soutenir les élèves à leur arrivée à leur IPS. Le mentorat par les pairs, l’engagement des élèves, l’établissement de buts, et la collaboration inter-agence étaient certaines des stratégies employées. Toutefois, la qualité globale et le niveau des données probantes de ces études étaient faibles et l’efficacité de ces programmes n’a pas été établie. Le volume de recherche identifié était limité, rien de fiable ni aucune politique éclairant les conclusions ne peut encore révéler l’impact de ces interventions comme méthodes d’évaluation, la qualité des méthodologies de recherche, et les niveaux des données probantes disponibles étaient de faible qualité. Il faut de futurs essais randomisés contrôlés qui sont conçus pour cibler et améliorer les transitions de l’éducation secondaire aux IPS pour ceux qui souffrent de TSM.

Informations de copyright

Copyright © 2022 Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry.

Déclaration de conflit d'intérêts

Conflicts of Interest: All authors report no conflicts of interest with this study.