Are live lectures a discontinued model? A survey on the influence of synchronous online lecturing on the perception of teaching and assessment outcome.

In the early phase of their studies, students are confronted with a number of teaching and learning methods they are usually not familiar with. Beyond, learning in a university environment requires a high degree of self-organization. Thus, the transition from learning in a school environment to university can be challenging for students and associated with adjustment difficulties. We hypothesized that synchronous online lecturing might be able to serve as a thematic superstructure and a curricular guide that can positively influence course perception, motivation and exam outcome. We investigated this hypothesis in a retrospective approach by comparing results from histology exams (2020 n=411, 2021 n= 423) and questionnaires for course evaluation received from medical and dentistry second semester students of the RWTH Aachen University, Germany, in 2020 (n=113 questionnaire participants) and 2021 (n=106 questionnaire participants). While in 2020, due to the Corona Pandemic, no synchronous online lectures were held, these were reintroduced in 2021. Our results show several differences in between the two study cohorts. Most important findings include a significantly (p<0.001) lower number of students that failed to pass or withdrew from the exam in 2021, an increased motivation to deal with the learning content (p<0.001) and a higher perceived quality of the study materials (p<0.001) in 2021. Our study indicates that synchronous online lectures can be an important tool to help students to accustom to new learning environments and to structure private study. Further studies will now have to show whether live (online) lectures can have the same significance during clinical training. In der Frühphase ihres Studiums werden Studierende mit einer Vielzahl von Lehr- und Lernmethoden konfrontiert, die ihnen in der Regel nicht vertraut sind. Darüber hinaus erfordert das Lernen in einem universitären Umfeld ein hohes Maß an Selbstorganisation. Somit kann der Übergang vom Lernen in einer Schulumgebung zur Universität für Studierende herausfordernd und mit Anpassungsschwierigkeiten verbunden sein.Wir stellten die Hypothese auf, dass synchrone Online-Vorlesungen als thematischer Überbau und als curricularer Leitfaden dienen können, der die Kurswahrnehmung, die Motivation und die Prüfungsergebnisse positiv beeinflussen kann. Wir untersuchten diese Hypothese in einem retrospektiven Ansatz, indem wir die Ergebnisse von Histologieprüfungen (2020 n=411, 2021 n= 423) und Fragebögen zur Lehrveranstaltungsevaluation verglichen, die wir von Medizin- und Zahnmedizinstudierenden des zweiten Semesters der RWTH Aachen, Deutschland, in den Jahren 2020 (n=113 Fragebogenteilnehmer) und 2021 (n=106 Fragebogenteilnehmer) erhielten. Während im Jahr 2020 aufgrund der Corona-Pandemie keine synchronen Online-Vorlesungen stattfanden, wurden diese im Jahr 2021 wieder eingeführt. Unsere Ergebnisse zeigen mehrere Unterschiede zwischen den beiden Studienkohorten. Zu den wichtigsten Erkenntnissen gehören eine signifikant (p<0,001) geringere Anzahl von Studierenden, die die Prüfung im Jahr 2021 nicht bestanden oder sie abgebrochen haben, eine höhere Motivation, sich mit den Lerninhalten auseinanderzusetzen (p<0,001) und eine höhere wahrgenommene Qualität der Studienmaterialien (p<0,001). Unsere Studie deutet darauf hin, dass synchrone Online-Vorlesungen ein wichtiges Instrument sein können, um den Studierenden zu helfen, sich an neue Lernumgebungen zu gewöhnen und das Selbststudium zu strukturieren. Weitere Studien werden nun zeigen müssen, ob Live-(Online-)Vorlesungen während der klinischen Ausbildung die gleiche Bedeutung haben können.

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