[Learning interactions with socio-technical systems : A geragogical perspective on the importance of interactions and relationships in learning processes with older people].

BACKGROUND

The approach of socio-technical systems (STS) for a successful life in old age focuses on the combination of technical and sociocultural factors in one. Technological systems have long since ceased to be limited to simple functions; instead, they enable customizable applications, interactive use combined with complex communication and action strands. The associated interactions with the technical system suggest a perspective on interactions and relationships.

OBJECTIVE

Research results show that individualizable functions of STSs are rated positively in terms of acceptance and use by older people. From a geragogical perspective, questions arise regarding the appropriation of older people and the design of learning processes (socio-technical learning arrangements).

MATERIAL AND METHODS

A relational view of learning and educational processes relating to the appropriation and acquisition of competences for designing and using STS in real-world situations is developed based on a formative qualitative research design of the "RUBYDemenz" project. In particular, data/results from interviews with voluntary learning facilitators, professional practice facilitators, focus groups and research workshops are utilized.

RESULTS AND DISCUSSION

Empirical findings can be used to develop starting points for educational and learning processes to expand competences in the context of technology use. Approaches to education, training and further training follow on from this as does the question of whether the research/development process itself must be designed as a learning process in which all participants are involved as learners, with the aim of achieving the best possible fit between the technical solutions and the intended areas of application in real-world situations.

ZUSAMMENFASSUNG

HINTERGRUND: Der Ansatz soziotechnischer Systeme (STS) für ein gelingendes Leben im Alter richtet den Fokus auf die Verbindung technischer und soziokultureller Faktoren in einem. Technologische Systeme sind längst nicht mehr auf einfache Funktionen beschränkt; vielmehr ermöglichen sie individualisierbare Einsätze sowie interaktive Nutzung, verbunden mit komplexen Kommunikations- und Handlungssträngen. Die verbundenen Interaktionen mit dem technischen System legen die Perspektive auf Wechselwirkungen und die Beziehung nahe.

ZIEL DES BEITRAGS

Forschungsergebnisse zeigen, dass individualisierbare Funktionen sozialtechnischer Systeme, bezogen auf Akzeptanz und Nutzung, von Älteren positiv bewertet werden. Aus geragogischer Perspektive stellen sich Fragen zur Aneignung der Älteren und zur Gestaltung der Lernprozesse (soziotechnischer Lernarrangements).

MATERIAL UND METHODEN

Entwickelt wird eine relationale Sicht auf Lern- und Bildungsprozesse rund um Aneignung und Handlungskompetenzerwerb zur Gestaltung mit und zur Nutzung von STS in realweltlichen Situationen, basierend auf einem formativ angelegten qualitativen Forschungsdesign des Projekts „RUBYDemenz“. Speziell werden Daten/Ergebnisse aus Interviews mit freiwillig tätigen Lernbegleitenden, professionell tätigen Praxisbegleitenden, Fokusgruppen und Forschungswerkstätten herangezogen.

ERGEBNISSE UND DISKUSSION

Von der Empirie lassen sich Ansatzpunkte für Bildungs- und Lernprozesse zur Kompetenzerweiterung im Kontext von Techniknutzung entwickeln. Ansätze zu Aus‑, Fort- und Weiterbildung schließen an, ebenso wie die Frage, ob der Forschungs‑/Entwicklungsprozess selbst als Lernprozess angelegt sein muss, in den alle Beteiligten als Lernende involviert sind, mit dem Ziel, eine bestmögliche Passung der technischen Lösungen mit den avisierten Einsatzbereichen in realweltlichen Situationen zu erreichen.

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