Neutropénie fébrile induite par la chimiothérapie : Questions médicales fréquentes
Nom anglais: Chemotherapy-Induced Febrile Neutropenia
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Termes MeSH sélectionnés :
Teaching
Questions fréquentes et termes MeSH associés
Diagnostic
5
#1
Comment diagnostiquer la neutropénie fébrile ?
Un diagnostic repose sur une numération sanguine et la présence de fièvre.
NeutropénieFièvre
#2
Quels tests sont nécessaires pour le diagnostic ?
Des analyses sanguines et des cultures microbiologiques sont essentielles.
Analyses sanguinesCultures microbiologiques
#3
Quel seuil de neutrophiles indique une neutropénie ?
Une numération inférieure à 1500 neutrophiles par microlitre est considérée comme neutropénie.
NeutrophilesNumération sanguine
#4
Quand doit-on suspecter une neutropénie fébrile ?
En cas de fièvre supérieure à 38°C chez un patient sous chimiothérapie.
ChimiothérapieFièvre
#5
Quels signes cliniques peuvent alerter ?
Des frissons, une fatigue extrême et des infections cutanées peuvent alerter.
InfectionsFatigue
Symptômes
5
#1
Quels sont les symptômes de la neutropénie fébrile ?
Fièvre, frissons, infections fréquentes et fatigue intense sont courants.
FièvreInfections
#2
La neutropénie fébrile cause-t-elle des douleurs ?
Elle peut entraîner des douleurs abdominales ou thoraciques dues à des infections.
DouleursInfections
#3
Comment se manifeste la fièvre dans cette condition ?
La fièvre est souvent supérieure à 38°C et peut être persistante.
FièvreNeutropénie
#4
Y a-t-il des symptômes cutanés associés ?
Des éruptions cutanées ou des ulcères peuvent apparaître en raison d'infections.
UlcèresInfections cutanées
#5
Les symptômes varient-ils selon les patients ?
Oui, les symptômes peuvent varier en fonction de l'état immunitaire et des infections.
État immunitaireInfections
Prévention
5
#1
Comment prévenir la neutropénie fébrile ?
La prévention inclut l'utilisation de facteurs de croissance et une bonne hygiène.
PréventionHygiène
#2
Les patients doivent-ils éviter certains aliments ?
Oui, éviter les aliments crus ou mal cuits pour réduire le risque d'infection.
AlimentationInfections
#3
Quelles mesures d'hygiène sont recommandées ?
Se laver les mains fréquemment et éviter les foules sont recommandés.
HygièneInfections
#4
Les vaccinations sont-elles importantes ?
Oui, les vaccinations doivent être à jour pour prévenir les infections.
VaccinationsInfections
#5
Comment gérer les contacts avec des malades ?
Éviter les contacts avec des personnes malades est crucial pour la prévention.
PréventionInfections
Traitements
5
#1
Quel est le traitement principal de la neutropénie fébrile ?
Le traitement principal inclut des antibiotiques et des facteurs de croissance des neutrophiles.
AntibiotiquesFacteurs de croissance
#2
Quand administrer des antibiotiques ?
Les antibiotiques doivent être administrés dès que la neutropénie fébrile est suspectée.
AntibiotiquesNeutropénie
#3
Quels facteurs de croissance sont utilisés ?
Le G-CSF (facteur de stimulation des colonies de granulocytes) est couramment utilisé.
G-CSFFacteurs de croissance
#4
La transfusion de plaquettes est-elle nécessaire ?
Elle peut être nécessaire si le patient présente une thrombopénie sévère.
TransfusionThrombopénie
#5
Comment surveiller l'efficacité du traitement ?
La numération sanguine doit être surveillée régulièrement pour évaluer la réponse.
SurveillanceNumération sanguine
Complications
5
#1
Quelles sont les complications possibles ?
Les complications incluent des infections graves, des sepsis et des hospitalisations prolongées.
InfectionsSepsis
#2
La neutropénie fébrile peut-elle être mortelle ?
Oui, elle peut être mortelle si des infections ne sont pas traitées rapidement.
MortalitéInfections
#3
Quels types d'infections sont fréquents ?
Les infections bactériennes et fongiques sont les plus fréquentes chez ces patients.
Infections bactériennesInfections fongiques
#4
Comment le sepsis se développe-t-il ?
Le sepsis peut se développer à partir d'infections non traitées en raison de la neutropénie.
SepsisInfections
#5
Y a-t-il des risques de complications à long terme ?
Oui, des complications à long terme peuvent inclure des problèmes immunitaires persistants.
ComplicationsImmunité
Facteurs de risque
5
#1
Quels sont les principaux facteurs de risque ?
Les principaux facteurs incluent le type de chimiothérapie et l'âge avancé du patient.
ChimiothérapieÂge
#2
Les antécédents médicaux influencent-ils le risque ?
Oui, des antécédents de maladies hématologiques augmentent le risque de neutropénie.
Antécédents médicauxMaladies hématologiques
#3
Le sexe du patient joue-t-il un rôle ?
Le sexe n'a pas d'impact significatif sur le risque de neutropénie fébrile.
SexeNeutropénie
#4
Les traitements antérieurs affectent-ils le risque ?
Oui, des traitements antérieurs peuvent sensibiliser le patient à la neutropénie.
Traitements antérieursNeutropénie
#5
L'état nutritionnel influence-t-il le risque ?
Un état nutritionnel déficient peut augmenter le risque d'infections et de neutropénie.
État nutritionnelInfections
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Publications dans "Neutropénie fébrile induite par la chimiothérapie" :
Department of Pediatric Hematology and Oncology, University of Health Sciences, Ankara Child Health and Diseases Hematology Oncology Training and Research Hospital, Ankara.
Publications dans "Neutropénie fébrile induite par la chimiothérapie" :
Department of Emergency Medicine, Asan Medical Center, University of Ulsan College of Medicine, 88, Olimpic-ro 43-gil, Songpa-gu, Seoul, 05505, South Korea.
Publications dans "Neutropénie fébrile induite par la chimiothérapie" :
Department of Hematology/Oncology, Department of Internal Medicine, Kangbuk Samsung Medical Center, Sungkyunkwan University School of Medicine, Seoul, South Korea.
Publications dans "Neutropénie fébrile induite par la chimiothérapie" :
Department of Emergency Medicine, Asan Medical Center, University of Ulsan College of Medicine, 88, Olimpic-ro 43-gil, Songpa-gu, Seoul, 05505, South Korea.
Publications dans "Neutropénie fébrile induite par la chimiothérapie" :
Medical schools have undergone a period of continual curricular change in recent years, particularly with regard to pre-clinical education. While these changes have many benefits for students, the imp...
In this study, faculty motivation to teach in the pre-clinical medical curriculum was examined using self-determination theory (SDT) as a framework. Basic science and clinical faculty were surveyed on...
Faculty reported that teaching activities often meet their basic psychological needs of competence, autonomy, and relatedness. Professors were more likely than associate professors to report that teac...
Assessing faculty motivation to teach provided valuable insights into how faculty relate to their teaching roles and what factors influence them to continue in those roles. This information may be use...
A case-control study explored the application of case-based teaching methods in the clinical teaching of radiology....
126 radiology interns of grade 2018 were selected by cluster sampling and randomly divided into the research group and the control group. The traditional teaching approach was used in the control grou...
The interns' test scores, the research group's case summary multiple-choice questions, case-group multiple-choice questions, case analysis questions, theoretical total scores, and practical operation ...
The application of the case teaching method based on primary teaching principle in the radiology clinical teaching course is helpful to cultivate students' critical thinking ability and improve studen...
The aim of this work was to evaluate the impact of a teaching method in pharmacokinetics (PK) in terms of satisfaction and performance in the final test of students....
This method consisted of the development of a practical problem and a peer-tutored solution by small groups of three or four students. Students enrolled in the second year of pharmaceutical studies ha...
More than 70% of the students were highly satisfied with the new format of the PK course, especially concerning the development and the design of a practical problem. More than 94% of the students con...
This new method including peer teaching was applied in PK and allowed to significantly increase the performance and the satisfaction of the students in PK....
The purpose of this study is to use feedback from student evaluations of teaching (SETs) to define and describe themes associated with perceived teaching effectiveness....
We retrospectively analyzed SETs for instructors in required didactic courses from one academic year using qualitative content analysis. The analysis included student responses to the following questi...
Five themes were developed from 4683 coded segments and are described with example quotations. These themes included clarity of instruction and learning activities, alignment of learning and assessmen...
These themes and supportive quotes offer a deeper understanding of the student perspective on similar ideas that are present throughout the teaching and learning literature and represent broad aspects...
In order to improve the effect of business English teaching, this paper combines intelligent digital methods to intelligently process images of online business English teaching. Under the condition of...
To analyze reflective practice in the teaching-learning process of nurses in residency programs in teaching hospitals in Minas Gerais, Brazil....
Case study, based on the reflective practice framework, conducted in two teaching hospitals. Observation and interviews were conducted with first and second-year residents, and five participants were ...
In 519 observed activities, elements of reflection were identified in 22.2%, especially active listening and expression of doubts. Discourses indicated practice as the best moment for teaching-learnin...
Know-in-action reflection was evidenced as the predominant formative aspect for residents, with few opportunities for reflection on reflection-in-action....
Contact lens (CL) practice is an ever-changing field with clinical knowledge, techniques and equipment continuously evolving. These new developments are backed with clinical trials and research to ens...
An expert panel of educators completed a comprehensive literature review of current evidence of teaching methods in CL training, or if not available then what can be learnt from other health care prof...
Due to the amount of evidence available in the overall subject area relating to healthcare education, the initial plan of compiling evidence into one narrative review paper was discarded in favour of ...
There is a small amount of evidence supporting CL education, but most of this seems to be related to the practical element of the training. However, there is a lot of evidence in the field of healthca...
As medical education evolves, Problem-Based Learning (PBL) and Case-Based Learning (CBL) methodologies have emerged as vital pedagogical tools. This study aims to delve into the application and effect...
Acute abdomen is a series of acute and severe abdominal diseases commonly encountered in clinic. It is important to strengthen the image teaching of acute abdomen for undergraduates....
This study aimed to explore the application effect of SPARK[sub-speciality (S), problem-based learning (P), assessment (A), report (R) and reading skill (K)] teaching mode in the experimental teaching...
We selected a total of 58 third year medical students for observation. The students were divided into experimental group and control group. Among them, 29 students in the experimental group studied in...
The average scores of the experimental group and the control group after theory class were (69.0 ± 26.4) and (72.1 ± 24.1) respectively, with no statistical difference (t = 0.468, P = 0.642). The aver...
The SPARK teaching mode was helpful for undergraduate medical students to consolidate image foundation, improve image reading skills....
The majority of junior doctors in the UK do not proceed directly into specialty training after completing mandatory foundation training but instead take a year out of training. A common post undertake...
CTFs working in Trusts in the West Midlands region registered as students on the Education for Healthcare Professionals Post Graduate Certificate course at the University of Birmingham in August 2019 ...
Nine CTFs participated in an interview. Five main themes were identified which related to their experiences in post and plans for future careers. Participants reported choosing to undertake a CTF role...
This is the first study to use interview methodology to explore experiences of CTFs, and has provided a valuable insight into the experiences of those in post in the West Midlands region. Understandin...