Production and digital discussion of video presentations by students - a project report.

In the summer semester 2020, the module "People in different stages of life" in the Bachelor program "Interprofessional Health Care, B.Sc." had to be adapted to online teaching. The module exam, originally planned as an oral presentation, was presented by the students in interprofessional tandems as a video presentation using case studies. Based on cognitive and social constructivism, all students reflected on these video presentations using the "Think-Pair-Share" method. Similar to regular inverted classroom methods, knowledge transfer through the video presentations was asynchronous and cognitively constructive; accompanying discussion questions of the respective speakers were answered in writing by the fellow students (Think). The students met independently online in small groups on a regular basis to discuss the respective presentations and questions based on personal and professional experiences (Pair; socially constructed). In open online debriefings with the lecturers, the speakers and all interested students, relevant aspects were taken up and discussed again (Share). First experiences showed that the students enjoyed the production of the video presentations and that many of them voluntarily participated in the discussion rounds, in which aspects of health care beyond the presentations were discussed. Considering the experiences made, continuing online teaching in this format may be worthwhile for both lecturers and students. Im Rahmen der Umstellung auf Online-Lehre im Sommersemester 2020 wurde im Studiengang „Interprofessionelle Gesundheitsversorgung, B.Sc.“ das Modul „Menschen in verschiedenen Lebensphasen“ entsprechend angepasst. Die ursprünglich als Präsenzreferat geplante Prüfungsleistung wurde von den Student_innen in interprofessionellen Tandems als Videoreferat zu eigenen Fallbeispielen erbracht. Basierend auf kognitivem und sozialem Konstruktivismus wurden diese Videoreferate von allen Student_innen anhand der „Think-Pair-Share-Methode“ reflektiert. Die Wissensvermittlung anhand der Videoreferate fand, ähnlich wie in regulären inverted classroom Methoden, asynchron und kognitiv konstruierend statt; begleitende Diskussionsfragen der jeweiligen Referent_innen wurden von den Kommiliton_innen schriftlich beantwortet (Think). Die Student_innen trafen sich selbstständig online regelmäßig in Kleingruppen, um die jeweiligen Referate und Fragen basierend auf persönlichen und professionellen Erfahrungen zu diskutieren (Pair; sozial konstruiert). In einer offenen Online-Nachbesprechung mit den Dozentinnen, den Referent_innen und allen interessierten Student_innen wurden relevante Aspekte nochmals aufgegriffen und diskutiert (Share). Erste Erfahrungen zeigen, dass die Student_innen Freude an der Produktion der Videoreferate hatten und viele freiwillig an den Diskussionsrunden teilnahmen, in denen über die Referate hinausgehende Aspekte der Gesundheitsversorgung diskutiert wurden. Unter Berücksichtigung der gemachten Erfahrungen kann die Verstetigung dieses Formats gewinnbringend für Dozent_innen und Student_innen sein.

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