Community-supported teaching on the topic of transgender identity in undergraduate medical education - a pilot project.

Future physicians are insufficiently prepared for the topic of transgender identity during their studies. Relevant courses during undergraduate medical education are heterogeneous and not widely established within the curricula. At our university, we investigated if students' knowledge of transgender identity could be increased through medical specialist teaching and teaching delivered by representatives of the trans* community (community-supported teaching). During summer semester 2021 (SS21), the knowledge level on transgender identity of 134 medical students in their fifth clinical semester was evaluated (phase 1). In addition, knowledge gain on gender incongruence through the module "psychiatry" was retrospectively surveyed across two dimensions: 1. diagnostic criteria, 2. treatment/care. During winter semester 2021/22 (WS 21/22), a 90-minute seminar on transgender identity was held either community-supported or by medical specialists (phase 2). Following the psychiatry exam, a re-evaluation was carried out by 115 students (phase 3). The students in SS21 did not feel sufficiently educated in the topic of transgender identity through their studies, but rated the relevance of the topic for their later profession as high. Learning gain improved after the introduction of the seminar in WS21/22 compared to the previous semester (both dimensions One 90-minutes seminar led to a significant learning gain regarding the topic of transgender identity. Community-supported teaching is a promising way to impart knowledge in a qualified manner: Medical faculties should use this form of teaching to convey established knowledge to students in future curricula. Zukünftige Ärzt*innen werden im Studium unzureichend auf das Thema Transidentität vorbereitet. Lehrveranstaltungen sind im internationalen Vergleich heterogen und nicht an allen Universitäten etabliert. An unserer Universität wurde untersucht, ob sich das Wissen der Studierenden zu diesem Thema durch fachärztliche Lehre sowie durch Lehre, die von Vertreter*innen der Trans*Community gehalten wurde (communitygestützte Lehre) in ähnlicher Form steigern lässt. Im Sommersemester 2021 (SS21) wurde der Wissensstand zu Transidentität von 134 Medizinstudierenden im fünften klinischen Semester evaluiert (Phase 1). Zudem wurde der Lernzuwachs zu Genderinkongruenz durch das Modul Psychiatrie retrospektiv in zwei Dimensionen erfragt: 1. Diagnosekriterien, 2. Behandlung/Begleitung. Im Wintersemester 2021/22 (WS 21/22) wurde ein 90-minütiges Seminar zum Thema Transidentität fachärztlich oder communitygestützt durchgeführt (Phase 2). Im Anschluss an die Klausur Psychiatrie erfolgte eine erneute Evaluation durch 115 Studierende (Phase 3). Die Studierenden im SS21 fühlten sich durch ihr Studium nicht ausreichend im Thema Transidentität ausgebildet, schätzten die Relevanz des Themas für ihren späteren Beruf aber hoch ein. Der Lernzuwachs verbesserte sich nach Einführung des Seminars im WS 21/22 im Vergleich zum vorherigen Semester (beide Dimensionen Ein 90-minütiges Seminar führte bei Studierenden zu einem signifikanten Lernzuwachs bezüglich Transidentität. Communitygestützte Lehre ist hierbei eine gute Möglichkeit, Wissen zu vermitteln. Medizinische Fakultäten sollten diese Form der Lehre nutzen, um in zukünftigen Curricula etabliertes Wissen gezielt an Studierenden zu vermitteln.

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