Titre : Apprentissage par problèmes

Apprentissage par problèmes : Questions médicales fréquentes

Termes MeSH sélectionnés :

Problem Solving

Questions fréquentes et termes MeSH associés

Diagnostic 5

#1

Comment évaluer l'efficacité de l'apprentissage par problèmes ?

L'efficacité peut être évaluée par des tests de connaissances et des retours d'expérience.
Évaluation Apprentissage Méthodes pédagogiques
#2

Quels outils sont utilisés pour le diagnostic en PBL ?

Des questionnaires, des études de cas et des discussions de groupe sont couramment utilisés.
Outils d'évaluation Études de cas Discussions de groupe
#3

Quelles compétences sont évaluées dans le PBL ?

Les compétences analytiques, de communication et de travail en équipe sont évaluées.
Compétences analytiques Communication Travail en équipe
#4

Comment identifier les besoins d'apprentissage ?

Les besoins peuvent être identifiés par des auto-évaluations et des feedbacks des pairs.
Besoins d'apprentissage Auto-évaluation Feedback
#5

Quel rôle joue le formateur dans le diagnostic ?

Le formateur guide les apprenants, pose des questions et facilite les discussions.
Rôle du formateur Facilitation Guidance

Symptômes 5

#1

Quels symptômes d'incompréhension peuvent apparaître ?

Les apprenants peuvent montrer de la confusion, de l'anxiété ou un manque de motivation.
Incompréhension Anxiété Motivation
#2

Comment reconnaître un manque d'engagement ?

Un manque d'engagement se manifeste par une participation passive et peu d'interactions.
Engagement Participation Interactions
#3

Quels signes indiquent une surcharge cognitive ?

Des signes incluent la fatigue mentale, la frustration et des difficultés de concentration.
Surcharge cognitive Fatigue mentale Concentration
#4

Comment détecter des lacunes dans les connaissances ?

Les lacunes peuvent être identifiées par des tests de pré-évaluation et des discussions.
Lacunes de connaissances Pré-évaluation Discussions
#5

Quels symptômes de stress peuvent survenir ?

Le stress peut se manifester par des troubles du sommeil, de l'irritabilité et des maux de tête.
Stress Troubles du sommeil Irritabilité

Prévention 5

#1

Comment prévenir l'inefficacité du PBL ?

Une planification adéquate et des objectifs clairs aident à prévenir l'inefficacité.
Planification Objectifs pédagogiques Efficacité
#2

Quelles formations sont nécessaires pour les formateurs ?

Les formateurs doivent être formés aux méthodes PBL et à la facilitation de groupe.
Formation des formateurs Méthodes PBL Facilitation
#3

Comment encourager l'auto-apprentissage ?

Promouvoir la curiosité et fournir des ressources d'apprentissage favorisent l'auto-apprentissage.
Auto-apprentissage Curiosité Ressources d'apprentissage
#4

Quelles sont les meilleures pratiques pour le PBL ?

Les meilleures pratiques incluent la clarté des objectifs, l'évaluation continue et le feedback.
Meilleures pratiques Évaluation continue Feedback
#5

Comment impliquer les étudiants dans le processus ?

Impliquer les étudiants dans la conception des problèmes augmente leur engagement.
Engagement des étudiants Conception de problèmes Participation

Traitements 5

#1

Quelles stratégies pédagogiques sont efficaces ?

Les études de cas, les simulations et les jeux de rôle sont des stratégies efficaces.
Stratégies pédagogiques Études de cas Simulations
#2

Comment intégrer le feedback dans le PBL ?

Le feedback doit être régulier, constructif et orienté vers l'amélioration des compétences.
Feedback Amélioration des compétences Évaluation
#3

Quels outils technologiques soutiennent le PBL ?

Les plateformes d'apprentissage en ligne et les forums de discussion soutiennent le PBL.
Technologies éducatives Apprentissage en ligne Forums de discussion
#4

Comment favoriser la collaboration entre apprenants ?

Encourager le travail en groupe et les projets collaboratifs favorise la collaboration.
Collaboration Travail en groupe Projets collaboratifs
#5

Quels sont les rôles des pairs dans le PBL ?

Les pairs peuvent fournir du soutien, des critiques constructives et partager des connaissances.
Rôle des pairs Soutien Critiques constructives

Complications 5

#1

Quelles complications peuvent survenir dans le PBL ?

Des complications incluent la désorganisation, le manque de motivation et des conflits d'équipe.
Désorganisation Motivation Conflits d'équipe
#2

Comment gérer les conflits au sein des groupes ?

La médiation et des discussions ouvertes aident à résoudre les conflits au sein des groupes.
Gestion des conflits Médiation Discussions ouvertes
#3

Quels impacts d'une mauvaise gestion du temps ?

Une mauvaise gestion du temps peut entraîner du stress et une baisse de la qualité d'apprentissage.
Gestion du temps Stress Qualité d'apprentissage
#4

Comment éviter la surcharge d'informations ?

Limiter le volume d'informations et structurer les sessions d'apprentissage aide à éviter la surcharge.
Surcharge d'informations Structuration Sessions d'apprentissage
#5

Quels effets d'un manque de diversité dans les groupes ?

Un manque de diversité peut limiter les perspectives et réduire la créativité des solutions.
Diversité Perspectives Créativité

Facteurs de risque 5

#1

Quels facteurs de risque affectent le PBL ?

Les facteurs incluent le manque de ressources, la résistance au changement et le manque de formation.
Facteurs de risque Ressources Résistance au changement
#2

Comment la culture institutionnelle influence-t-elle le PBL ?

Une culture institutionnelle peu favorable peut freiner l'adoption et l'efficacité du PBL.
Culture institutionnelle Adoption Efficacité
#3

Quel impact a le niveau d'expérience des apprenants ?

Un faible niveau d'expérience peut rendre l'apprentissage par problèmes plus difficile.
Niveau d'expérience Apprentissage Difficulté
#4

Comment le soutien institutionnel affecte-t-il le PBL ?

Un soutien institutionnel fort favorise l'implémentation réussie du PBL et l'engagement des apprenants.
Soutien institutionnel Implémentation Engagement
#5

Quels effets d'un environnement d'apprentissage négatif ?

Un environnement négatif peut nuire à la motivation et à l'engagement des apprenants.
Environnement d'apprentissage Motivation Engagement
{ "@context": "https://schema.org", "@graph": [ { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Apprentissage par problèmes : Questions médicales les plus fréquentes", "headline": "Apprentissage par problèmes : Comprendre les symptômes, diagnostics et traitements", "description": "Guide complet et accessible sur les Apprentissage par problèmes : explications, diagnostics, traitements et prévention. Information médicale validée destinée aux patients.", "datePublished": "2024-05-05", "dateModified": "2026-04-25", "inLanguage": "fr", "medicalAudience": [ { "@type": "MedicalAudience", "name": "Grand public", "audienceType": "Patient", "healthCondition": { "@type": "MedicalCondition", "name": "Apprentissage par problèmes" }, "suggestedMinAge": 18, "suggestedGender": "unisex" }, { "@type": "MedicalAudience", "name": "Médecins", "audienceType": "Physician", "geographicArea": { "@type": "AdministrativeArea", "name": "France" } }, { "@type": "MedicalAudience", "name": "Chercheurs", "audienceType": "Researcher", "geographicArea": { "@type": "AdministrativeArea", "name": "International" } } ], "reviewedBy": { "@type": "Person", "name": "Dr Olivier Menir", "jobTitle": "Expert en Médecine", "description": "Expert en Médecine, Optimisation des Parcours de Soins et Révision Médicale", "url": "/static/pages/docteur-olivier-menir.html", "alumniOf": { "@type": "EducationalOrganization", "name": "Université Paris Descartes" } }, "isPartOf": { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Enseignement", "url": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D013663", "about": { "@type": "MedicalCondition", "name": "Enseignement", "code": { "@type": "MedicalCode", "code": "D013663", "codingSystem": "MeSH" }, "identifier": { "@type": "PropertyValue", "propertyID": "MeSH Tree", "value": "I02.903" } } }, "about": { "@type": "MedicalCondition", "name": "Apprentissage par problèmes", "alternateName": "Problem-Based Learning", "code": { "@type": "MedicalCode", "code": "D018794", "codingSystem": "MeSH" } }, "author": [ { "@type": "Person", "name": "Amber Lanae Martirosov", "url": "https://questionsmedicales.fr/author/Amber%20Lanae%20Martirosov", "affiliation": { "@type": "Organization", "name": "Department of Pharmacy Practice, Wayne State University Eugene Applebaum College of Pharmacy and Health Sciences, Detroit, MI, United States. Electronic address: fn4209@wayne.edu." } }, { "@type": "Person", "name": "Melissa Lipari", "url": "https://questionsmedicales.fr/author/Melissa%20Lipari", "affiliation": { "@type": "Organization", "name": "Department of Pharmacy Practice, Wayne State University Eugene Applebaum College of Pharmacy and Health Sciences, Detroit, MI, United States. Electronic address: mlipari@wayne.edu." } }, { "@type": "Person", "name": "Maria José Sanches Marin", "url": "https://questionsmedicales.fr/author/Maria%20Jos%C3%A9%20Sanches%20Marin", "affiliation": { "@type": "Organization", "name": "Faculdade de Medicina de Marília. Marília, São Paulo, Brazil." } }, { "@type": "Person", "name": "Xiang Wang", "url": "https://questionsmedicales.fr/author/Xiang%20Wang", "affiliation": { "@type": "Organization", "name": "Department of Foreign Language, Shanxi Medical University, Taiyuan, People's Republic of China." } }, { "@type": "Person", "name": "Ida Bagus Amertha Putra Manuaba", "url": "https://questionsmedicales.fr/author/Ida%20Bagus%20Amertha%20Putra%20Manuaba", "affiliation": { "@type": "Organization", "name": "College of Medicine, Taipei Medical University, Taipei, Taiwan." } } ], "citation": [ { "@type": "ScholarlyArticle", "name": "Problem-solving interventions and depression among adolescents and young adults: A systematic review of the effectiveness of problem-solving interventions in preventing or treating depression.", "datePublished": "2023-08-29", "url": "https://questionsmedicales.fr/article/37643196", "identifier": { "@type": "PropertyValue", "propertyID": "DOI", "value": "10.1371/journal.pone.0285949" } }, { "@type": "ScholarlyArticle", "name": "Different cognitive mechanisms used for solving open and closed math problems.", "datePublished": "2023-08-02", "url": "https://questionsmedicales.fr/article/37533291", "identifier": { "@type": "PropertyValue", "propertyID": "DOI", "value": "10.1002/ijop.12934" } }, { "@type": "ScholarlyArticle", "name": "An exercise in scientific problem-solving: Illustrating the utility of the principles of the Sydney Declaration.", "datePublished": "2023-07-13", "url": "https://questionsmedicales.fr/article/37439354", "identifier": { "@type": "PropertyValue", "propertyID": "DOI", "value": "10.1111/1556-4029.15336" } }, { "@type": "ScholarlyArticle", "name": "Validation of new tablet-based problem-solving tasks in primary school students.", "datePublished": "2024-08-29", "url": "https://questionsmedicales.fr/article/39208270", "identifier": { "@type": "PropertyValue", "propertyID": "DOI", "value": "10.1371/journal.pone.0309718" } }, { "@type": "ScholarlyArticle", "name": "Towards a global partnership model in interprofessional education for cross-sector problem-solving.", "datePublished": "2023-06-20", "url": "https://questionsmedicales.fr/article/37340427", "identifier": { "@type": "PropertyValue", "propertyID": "DOI", "value": "10.1186/s12909-023-04290-5" } } ], "breadcrumb": { "@type": "BreadcrumbList", "itemListElement": [ { "@type": "ListItem", "position": 1, "name": "questionsmedicales.fr", "item": "https://questionsmedicales.fr" }, { "@type": "ListItem", "position": 2, "name": "Éducation", "item": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D004493" }, { "@type": "ListItem", "position": 3, "name": "Enseignement", "item": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D013663" }, { "@type": "ListItem", "position": 4, "name": "Apprentissage par problèmes", "item": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D018794" } ] } }, { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Article complet : Apprentissage par problèmes - Questions et réponses", "headline": "Questions et réponses médicales fréquentes sur Apprentissage par problèmes", "description": "Une compilation de questions et réponses structurées, validées par des experts médicaux.", "datePublished": "2026-05-10", "inLanguage": "fr", "hasPart": [ { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Diagnostic", "headline": "Diagnostic sur Apprentissage par problèmes", "description": "Comment évaluer l'efficacité de l'apprentissage par problèmes ?\nQuels outils sont utilisés pour le diagnostic en PBL ?\nQuelles compétences sont évaluées dans le PBL ?\nComment identifier les besoins d'apprentissage ?\nQuel rôle joue le formateur dans le diagnostic ?", "url": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D018794?mesh_terms=Problem+Solving#section-diagnostic" }, { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Symptômes", "headline": "Symptômes sur Apprentissage par problèmes", "description": "Quels symptômes d'incompréhension peuvent apparaître ?\nComment reconnaître un manque d'engagement ?\nQuels signes indiquent une surcharge cognitive ?\nComment détecter des lacunes dans les connaissances ?\nQuels symptômes de stress peuvent survenir ?", "url": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D018794?mesh_terms=Problem+Solving#section-symptômes" }, { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Prévention", "headline": "Prévention sur Apprentissage par problèmes", "description": "Comment prévenir l'inefficacité du PBL ?\nQuelles formations sont nécessaires pour les formateurs ?\nComment encourager l'auto-apprentissage ?\nQuelles sont les meilleures pratiques pour le PBL ?\nComment impliquer les étudiants dans le processus ?", "url": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D018794?mesh_terms=Problem+Solving#section-prévention" }, { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Traitements", "headline": "Traitements sur Apprentissage par problèmes", "description": "Quelles stratégies pédagogiques sont efficaces ?\nComment intégrer le feedback dans le PBL ?\nQuels outils technologiques soutiennent le PBL ?\nComment favoriser la collaboration entre apprenants ?\nQuels sont les rôles des pairs dans le PBL ?", "url": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D018794?mesh_terms=Problem+Solving#section-traitements" }, { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Complications", "headline": "Complications sur Apprentissage par problèmes", "description": "Quelles complications peuvent survenir dans le PBL ?\nComment gérer les conflits au sein des groupes ?\nQuels impacts d'une mauvaise gestion du temps ?\nComment éviter la surcharge d'informations ?\nQuels effets d'un manque de diversité dans les groupes ?", "url": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D018794?mesh_terms=Problem+Solving#section-complications" }, { "@type": "MedicalWebPage", "name": "Facteurs de risque", "headline": "Facteurs de risque sur Apprentissage par problèmes", "description": "Quels facteurs de risque affectent le PBL ?\nComment la culture institutionnelle influence-t-elle le PBL ?\nQuel impact a le niveau d'expérience des apprenants ?\nComment le soutien institutionnel affecte-t-il le PBL ?\nQuels effets d'un environnement d'apprentissage négatif ?", "url": "https://questionsmedicales.fr/mesh/D018794?mesh_terms=Problem+Solving#section-facteurs de risque" } ] }, { "@type": "FAQPage", "mainEntity": [ { "@type": "Question", "name": "Comment évaluer l'efficacité de l'apprentissage par problèmes ?", "position": 1, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "L'efficacité peut être évaluée par des tests de connaissances et des retours d'expérience." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels outils sont utilisés pour le diagnostic en PBL ?", "position": 2, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Des questionnaires, des études de cas et des discussions de groupe sont couramment utilisés." } }, { "@type": "Question", "name": "Quelles compétences sont évaluées dans le PBL ?", "position": 3, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les compétences analytiques, de communication et de travail en équipe sont évaluées." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment identifier les besoins d'apprentissage ?", "position": 4, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les besoins peuvent être identifiés par des auto-évaluations et des feedbacks des pairs." } }, { "@type": "Question", "name": "Quel rôle joue le formateur dans le diagnostic ?", "position": 5, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Le formateur guide les apprenants, pose des questions et facilite les discussions." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels symptômes d'incompréhension peuvent apparaître ?", "position": 6, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les apprenants peuvent montrer de la confusion, de l'anxiété ou un manque de motivation." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment reconnaître un manque d'engagement ?", "position": 7, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Un manque d'engagement se manifeste par une participation passive et peu d'interactions." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels signes indiquent une surcharge cognitive ?", "position": 8, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Des signes incluent la fatigue mentale, la frustration et des difficultés de concentration." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment détecter des lacunes dans les connaissances ?", "position": 9, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les lacunes peuvent être identifiées par des tests de pré-évaluation et des discussions." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels symptômes de stress peuvent survenir ?", "position": 10, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Le stress peut se manifester par des troubles du sommeil, de l'irritabilité et des maux de tête." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment prévenir l'inefficacité du PBL ?", "position": 11, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Une planification adéquate et des objectifs clairs aident à prévenir l'inefficacité." } }, { "@type": "Question", "name": "Quelles formations sont nécessaires pour les formateurs ?", "position": 12, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les formateurs doivent être formés aux méthodes PBL et à la facilitation de groupe." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment encourager l'auto-apprentissage ?", "position": 13, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Promouvoir la curiosité et fournir des ressources d'apprentissage favorisent l'auto-apprentissage." } }, { "@type": "Question", "name": "Quelles sont les meilleures pratiques pour le PBL ?", "position": 14, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les meilleures pratiques incluent la clarté des objectifs, l'évaluation continue et le feedback." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment impliquer les étudiants dans le processus ?", "position": 15, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Impliquer les étudiants dans la conception des problèmes augmente leur engagement." } }, { "@type": "Question", "name": "Quelles stratégies pédagogiques sont efficaces ?", "position": 16, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les études de cas, les simulations et les jeux de rôle sont des stratégies efficaces." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment intégrer le feedback dans le PBL ?", "position": 17, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Le feedback doit être régulier, constructif et orienté vers l'amélioration des compétences." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels outils technologiques soutiennent le PBL ?", "position": 18, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les plateformes d'apprentissage en ligne et les forums de discussion soutiennent le PBL." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment favoriser la collaboration entre apprenants ?", "position": 19, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Encourager le travail en groupe et les projets collaboratifs favorise la collaboration." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels sont les rôles des pairs dans le PBL ?", "position": 20, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les pairs peuvent fournir du soutien, des critiques constructives et partager des connaissances." } }, { "@type": "Question", "name": "Quelles complications peuvent survenir dans le PBL ?", "position": 21, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Des complications incluent la désorganisation, le manque de motivation et des conflits d'équipe." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment gérer les conflits au sein des groupes ?", "position": 22, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "La médiation et des discussions ouvertes aident à résoudre les conflits au sein des groupes." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels impacts d'une mauvaise gestion du temps ?", "position": 23, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Une mauvaise gestion du temps peut entraîner du stress et une baisse de la qualité d'apprentissage." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment éviter la surcharge d'informations ?", "position": 24, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Limiter le volume d'informations et structurer les sessions d'apprentissage aide à éviter la surcharge." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels effets d'un manque de diversité dans les groupes ?", "position": 25, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Un manque de diversité peut limiter les perspectives et réduire la créativité des solutions." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels facteurs de risque affectent le PBL ?", "position": 26, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Les facteurs incluent le manque de ressources, la résistance au changement et le manque de formation." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment la culture institutionnelle influence-t-elle le PBL ?", "position": 27, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Une culture institutionnelle peu favorable peut freiner l'adoption et l'efficacité du PBL." } }, { "@type": "Question", "name": "Quel impact a le niveau d'expérience des apprenants ?", "position": 28, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Un faible niveau d'expérience peut rendre l'apprentissage par problèmes plus difficile." } }, { "@type": "Question", "name": "Comment le soutien institutionnel affecte-t-il le PBL ?", "position": 29, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Un soutien institutionnel fort favorise l'implémentation réussie du PBL et l'engagement des apprenants." } }, { "@type": "Question", "name": "Quels effets d'un environnement d'apprentissage négatif ?", "position": 30, "acceptedAnswer": { "@type": "Answer", "text": "Un environnement négatif peut nuire à la motivation et à l'engagement des apprenants." } } ] } ] }
Dr Olivier Menir

Contenu validé par Dr Olivier Menir

Expert en Médecine, Optimisation des Parcours de Soins et Révision Médicale


Validation scientifique effectuée le 25/04/2026

Contenu vérifié selon les dernières recommandations médicales

Auteurs principaux

Amber Lanae Martirosov

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Pharmacy Practice, Wayne State University Eugene Applebaum College of Pharmacy and Health Sciences, Detroit, MI, United States. Electronic address: fn4209@wayne.edu.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Melissa Lipari

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Pharmacy Practice, Wayne State University Eugene Applebaum College of Pharmacy and Health Sciences, Detroit, MI, United States. Electronic address: mlipari@wayne.edu.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Maria José Sanches Marin

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Faculdade de Medicina de Marília. Marília, São Paulo, Brazil.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Xiang Wang

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Foreign Language, Shanxi Medical University, Taiyuan, People's Republic of China.

Ida Bagus Amertha Putra Manuaba

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Medicine, Taipei Medical University, Taipei, Taiwan.
  • Medical and Health Education Development, Faculty of Medicine, Udayana University, Bali, Indonesia.

Yi -No

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Education and Humanities in Medicine, School of Medicine, College of Medicine, Taipei Medical University, Taipei, Taiwan.

Chien-Chih Wu

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Education and Humanities in Medicine, School of Medicine, College of Medicine, Taipei Medical University, Taipei, Taiwan.
  • Department of Urology, Taipei Medical University Hospital, Taipei, Taiwan.

Virginie F C Servant-Miklos

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Erasmus University College, Erasmus University Rotterdam, Rotterdam, The Netherlands.
  • Department of Planning, Aalborg University, Ålborg, Denmark.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Sabarinathan Jaganathan

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Research Scholar, Bharath Institute of Higher Education and Research - Deemed to be University and Professor, Department of Orthodontics and Dentofacial Orthopedics, Vinayaka Mission's Sankarachariyar Dental College, Vinayaka Mission's Research Foundation - Deemed to be University, Salem, Tamil Nadu, India.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Samikannu Bhuminathan

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Registrar, Bharath Institute of Higher Education and Research- Deemed to be University, Chennai, Tamil Nadu, India.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Maya Ramesh

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Professor and Head, Department of Oral and Maxillofacial Pathology and Oral Microbiology, Vinayaka Mission's Sankarachariyar Dental College, Vinayaka Mission's Research Foundation - Deemed to be University, Salem, Tamil Nadu, India.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Laura H Waite

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Philadelphia College of Pharmacy, University of the Sciences, 600 S. 43(rd) Street, Griffith Hall 108C, Philadelphia, PA 19104, United States. Electronic address: l.waite@usciences.edu.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Michael A Smith

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Pharmacy University of Michigan, Ann Arbor, MI, United States.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Thaddeus P McGiness

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Philadelphia College of Pharmacy, University of the Sciences, Philadelphia, PA, United States.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Stephanie Bull

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Exeter Medical School, Exeter, UK.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Laura Sims

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Exeter Medical School, Exeter, UK.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Haiyan Wang

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Oral Mucosa, Shanghai Ninth People's Hospital, College of Stomatology, Shanghai Jiao Tong University School of Medicine, National Clinical Research Center For Oral Diseases, Shanghai Key Laboratory of Stomatology & Shanghai Research Institute of Stomatology, Shanghai, China.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Jing Xuan

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Oral Department, Shanghai Municipal Hospital of TCM Affiliated to Shanghai TCM University, Shanghai, China.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Lijun Liu

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Oral Mucosa, Shanghai Ninth People's Hospital, College of Stomatology, Shanghai Jiao Tong University School of Medicine, National Clinical Research Center For Oral Diseases, Shanghai Key Laboratory of Stomatology & Shanghai Research Institute of Stomatology, Shanghai, China.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Xuemin Shen

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Oral Mucosa, Shanghai Ninth People's Hospital, College of Stomatology, Shanghai Jiao Tong University School of Medicine, National Clinical Research Center For Oral Diseases, Shanghai Key Laboratory of Stomatology & Shanghai Research Institute of Stomatology, Shanghai, China.
Publications dans "Apprentissage par problèmes" :

Sources (4199 au total)

Problem-solving interventions and depression among adolescents and young adults: A systematic review of the effectiveness of problem-solving interventions in preventing or treating depression.

Problem-solving (PS) has been identified as a therapeutic technique found in multiple evidence-based treatments for depression. To further understand for whom and how this intervention works, we under...

Towards a global partnership model in interprofessional education for cross-sector problem-solving.

A partnership model in interprofessional education (IPE) is important in promoting a sense of global citizenship while preparing students for cross-sector problem-solving. However, the literature rema... This study is generally quantitative. We collected data from a total of 747 health and social care students from four higher education institutions. We utilized a descriptive narrative format and a qu... We identified factors in establishing a cross-institutional IPE programme. These factors include complementarity of expertise, mutual benefits, internet connectivity, interactivity of design, and time... The narrative of our experiences described in this manuscript could be considered by higher education institutions seeking to forge meaningful external partnerships in their effort to establish interp...

Problem-Solving Court Staff Preferences for Educational Videos about Medications for Opioid Use Disorder.

Problem-solving courts use an interdisciplinary approach with treatment mandates, hearings, and monitoring to rehabilitate individuals arrested for drug-related crimes or lost custody of children due ... We recruited 40 Florida problem-solving court staff. Using semi-structured interviews, invited document/script edits, and qualitative surveys, we collected data at each of four video development stage... Court staff desired the following content: OUD as a chronic brain condition and MOUD as an effective response; MOUD risks and benefits; how MOUD is accessed; and the appropriate role of court staff wi... Our findings reinforce the importance of tailoring MOUD education to the audience. Court staff's wish for education about their appropriate role with MOUD reflects their unique position making treatme...

Effectiveness of spaced repetition for clinical problem solving amongst undergraduate medical students studying paediatrics in Pakistan.

Studies using spaced repetition for teaching and learning in undergraduate clinical rotations such as paediatrics are limited, even more so in the South Asian region. Therefore, this study aimed to id... Bahria University Medical and Dental College (BUMDC) conducted quasii-experimental research in Karachi. Four topics were identified from the Year 5 Pediatrics curriculum to be used in the study, using... A total of 115 BUMDC medical students agreed to participate in the study; 70 (59.1%) were in the intervention group, and 45 (41.7%) were in the control group. The pretest mean score of the control gro... The use of spaced repetitions resulted in significantly greater scores for medical students studying paediatrics than for those using more traditional methods of learning, compromising medical books a...

Facilitating undergraduate students' problem-solving and critical thinking competence via online escape room learning.

This study aimed to identify the efficiency of escape room activities in terms of enhancing nursing students' retention of maternity-related knowledge and their overall learning performance.... Novel teaching methods have been explored as alternatives to traditional approaches. One such strategy is the implementation of escape-room-based techniques, which have been used as an inventive educa... The study conducted a quasi-experimental design during two semesters of an academic year (i.e., the 2021-2022 academic year). The study was conducted at a university, with participants enrolled in a m... The experimental group engaged in an online game-based escape room learning activity during the pregnancy assessment session of their maternity course, while the control group learned with a tradition... Findings from the experimental group suggested that incorporating an online game-based escape room approach into the learning process enhanced students' learning performance, problem-solving skills an... Maternity escape rooms" emerged as an online game-based approach that effectively stimulated nursing students and can serve as a practical resource for engaging in maternity care learning....