Titre : Incapacités d'apprentissage

Incapacités d'apprentissage : Questions médicales fréquentes

Questions fréquentes et termes MeSH associés

Diagnostic 5

#1

Comment diagnostique-t-on une incapacité d'apprentissage ?

Le diagnostic implique des évaluations psychologiques et scolaires pour identifier des difficultés spécifiques.
Troubles d'apprentissage Évaluation psychologique
#2

Quels professionnels réalisent le diagnostic ?

Des psychologues, des orthophonistes et des enseignants spécialisés effectuent le diagnostic.
Psychologie Orthophonie
#3

Quels tests sont utilisés pour le diagnostic ?

Des tests standardisés d'intelligence et de performance académique sont couramment utilisés.
Tests psychométriques Évaluation scolaire
#4

À quel âge peut-on diagnostiquer ces troubles ?

Les troubles peuvent être diagnostiqués dès l'âge de 5 ans, mais souvent plus tard.
Troubles d'apprentissage Enfance
#5

Les incapacités d'apprentissage sont-elles héréditaires ?

Oui, des facteurs génétiques peuvent contribuer à ces troubles, mais l'environnement joue aussi un rôle.
Hérédité Facteurs environnementaux

Symptômes 5

#1

Quels sont les symptômes courants des incapacités d'apprentissage ?

Difficultés en lecture, écriture, calcul, mémoire et attention sont fréquentes.
Symptômes Troubles d'apprentissage
#2

Comment se manifestent les troubles de la lecture ?

Les enfants peuvent avoir du mal à déchiffrer les mots, à comprendre le texte ou à lire couramment.
Dyslexie Lecture
#3

Les troubles d'écriture sont-ils fréquents ?

Oui, les difficultés à former des lettres, à structurer des phrases et à orthographier sont courantes.
Dysgraphie Écriture
#4

Les enfants avec ces troubles ont-ils des problèmes de comportement ?

Certains peuvent développer des problèmes de comportement en raison de frustrations liées à l'apprentissage.
Comportement Troubles d'apprentissage
#5

Les incapacités d'apprentissage affectent-elles l'estime de soi ?

Oui, les difficultés scolaires peuvent entraîner une faible estime de soi et des problèmes émotionnels.
Estime de soi Santé mentale

Prévention 5

#1

Peut-on prévenir les incapacités d'apprentissage ?

Il n'est pas toujours possible de prévenir, mais un environnement d'apprentissage positif aide.
Prévention Environnement d'apprentissage
#2

Quel rôle joue la détection précoce ?

La détection précoce des difficultés permet d'intervenir rapidement et d'améliorer les résultats.
Détection précoce Intervention précoce
#3

Les programmes de soutien peuvent-ils aider ?

Oui, des programmes de soutien scolaire peuvent aider à développer des compétences d'apprentissage.
Programmes de soutien Compétences d'apprentissage
#4

L'éducation parentale est-elle importante ?

Oui, les parents informés peuvent mieux soutenir leurs enfants et favoriser un bon développement.
Éducation parentale Développement de l'enfant
#5

Les activités précoces influencent-elles l'apprentissage ?

Oui, des activités précoces comme la lecture et les jeux éducatifs favorisent le développement cognitif.
Activités précoces Développement cognitif

Traitements 5

#1

Quels traitements sont disponibles pour ces troubles ?

Les traitements incluent des interventions éducatives, des thérapies et des adaptations pédagogiques.
Interventions éducatives Thérapie
#2

Les médicaments sont-ils utilisés pour traiter ces troubles ?

Il n'existe pas de médicaments spécifiques, mais des traitements pour les symptômes associés peuvent être prescrits.
Médicaments Symptômes
#3

Comment les parents peuvent-ils aider leur enfant ?

Les parents peuvent soutenir leur enfant par des encouragements, des ressources éducatives et des routines d'étude.
Soutien parental Éducation
#4

Qu'est-ce que l'enseignement spécialisé ?

L'enseignement spécialisé adapte les méthodes d'enseignement aux besoins spécifiques de l'enfant.
Éducation spécialisée Méthodes d'enseignement
#5

Les technologies peuvent-elles aider les enfants ?

Oui, des outils technologiques comme les logiciels éducatifs peuvent faciliter l'apprentissage.
Technologie éducative Outils d'apprentissage

Complications 5

#1

Quelles complications peuvent survenir ?

Les complications incluent des problèmes émotionnels, des difficultés sociales et des échecs scolaires.
Complications Échecs scolaires
#2

Les incapacités d'apprentissage peuvent-elles entraîner des troubles mentaux ?

Oui, elles peuvent augmenter le risque de troubles anxieux et dépressifs chez l'enfant.
Troubles mentaux Anxiété
#3

Comment ces troubles affectent-ils les relations sociales ?

Les enfants peuvent avoir des difficultés à se faire des amis et à interagir avec leurs pairs.
Relations sociales Interactions sociales
#4

Les incapacités d'apprentissage augmentent-elles le risque d'abandon scolaire ?

Oui, les difficultés persistantes peuvent conduire à un taux d'abandon scolaire plus élevé.
Abandon scolaire Éducation
#5

Les adultes ayant ces troubles rencontrent-ils des difficultés ?

Oui, ils peuvent faire face à des défis dans l'emploi et les relations personnelles.
Difficultés d'emploi Relations personnelles

Facteurs de risque 5

#1

Quels sont les facteurs de risque des incapacités d'apprentissage ?

Les facteurs incluent des antécédents familiaux, des complications à la naissance et des troubles neurologiques.
Facteurs de risque Antécédents familiaux
#2

L'environnement familial influence-t-il ces troubles ?

Oui, un environnement familial instable ou peu stimulant peut augmenter le risque.
Environnement familial Stimulation
#3

Les troubles de l'attention sont-ils liés ?

Oui, les troubles de l'attention, comme le TDAH, sont souvent associés aux incapacités d'apprentissage.
TDAH Troubles d'apprentissage
#4

Les facteurs socio-économiques jouent-ils un rôle ?

Oui, un faible statut socio-économique peut limiter l'accès à des ressources éducatives.
Statut socio-économique Ressources éducatives
#5

Les troubles de la communication sont-ils un facteur de risque ?

Oui, les troubles de la communication peuvent augmenter le risque d'incapacités d'apprentissage.
Troubles de la communication Facteurs de risque
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Dr Olivier Menir

Contenu validé par Dr Olivier Menir

Expert en Médecine, Optimisation des Parcours de Soins et Révision Médicale


Validation scientifique effectuée le 22/01/2026

Contenu vérifié selon les dernières recommandations médicales

Auteurs principaux

Irene C Mammarella

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Developmental and Social Psychology, University of Padova, Padova, Italy. Electronic address: irene.mammarella@unipd.it.

Karen McKenzie

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Psychology, Northumbria University, Newcastle upon Tyne, UK.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

George Murray

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • GCM Records LLP, Berwick upon Tweed, UK.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Lauren M McGrath

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Denver, CO, USA.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Erik G Willcutt

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Colorado Boulder, USA.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Janice M Keenan

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Denver, CO, USA.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Richard K Olson

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Colorado Boulder, USA.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Bruce F Pennington

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Denver, CO, USA.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Cesare Cornoldi

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of General Psychology, University of Padova, Padova, Italy.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Enrico Toffalini

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of General Psychology, University of Padua, 35122 Padova, Italy.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Dale Metcalfe

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Psychology, Northumbria University, Newcastle upon Tyne, UK.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Ruth Robson

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Changing Lives, Newcastle upon Tyne, UK.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Matt Kaczmar

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Cruddas Park Surgery, Newcastle upon Tyne, UK.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Alex Shirley

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Changing Lives, Newcastle upon Tyne, UK.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Jack M Fletcher

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Houston, TX, USA.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Jeremy Miciak

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Houston, TX, USA.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Joana Matos

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Service de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent Groupe hospitalier La Pitié-Salpêtrière, Paris, France.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Estelle Robin

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Service de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent Groupe hospitalier La Pitié-Salpêtrière, Paris, France.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

David Cohen

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Service de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent Groupe hospitalier La Pitié-Salpêtrière, Paris, France.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Robin L Peterson

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • University of Colorado School of Medicine, Aurora, CO, USA.
Publications dans "Incapacités d'apprentissage" :

Sources (10000 au total)

Using the learning disability screening questionnaire to help identify people with an intellectual disability in homeless services.

We explored the accuracy of using the learning disability screening questionnaire (LDSQ) in services for people experiencing homelessness in the United Kingdom.... We examined the concordance between the LDSQ outcomes and assessments of intellectual disability. Seventy adults experiencing homelessness completed the LDSQ. Staff completed the LDSQ and a measure of... Sensitivity and specificity for the LDSQ when completed by staff was 83% and 96% respectively and 50% and 92% when completed by the individual. Seven people had intellectual and adaptive functioning i... The results suggest that the LDSQ would be an appropriate and beneficial screening tool to use within services for people experiencing homelessness. More accurate results would be likely if it were co...

A Conundrum to Decode the Proficiency of Urban Schoolteachers in Screening Learning Disabilities.

It is estimated that nearly 5%-10% of Indian schoolchildren have hidden problems, with about 80%-85% of them having dyslexia. Failing to diagnose and address learning disabilities on time can lead to ... A cross-sectional study was conducted in 10 randomly selected English, Hindi, Marathi, and Urdu medium schools under Brihanmumbai Municipal Corporation from June 2018 to December 2019. The study parti... From the ten selected schools, 150 teachers were interviewed. The knowledge regarding LD was poor, with only 26.67% of the teachers expressing the inability of the child to learn in only one particula... LD criteria, screening, provision, and referral should have been better understood by schoolteachers. Most of their expertise came from teacher training programs. Teachers closely study their pupils a...

Adapting the EQ-5D-3L for adults with mild to moderate learning disabilities.

Approximately 1.5 million adults in the UK have a learning disability. The difference between age at death for this group and the general population is 26 years for females and 22 years for males. The... Think-aloud interviews with carers/advocates of learning-disabled adults were undertaken to explore the difficulties with completing the EQ-5D-3L. Alternative wording, language, structure, and images ... The dimensions and levels within the EQ-5D-3L were deemed appropriate for adults with mild to moderate learning disabilities. Consensus on wording, structure, and images was reached through an iterati... The EQ-5D-3L adapted for adults with mild to moderate intellectual/learning disabilities can facilitate measurement of self-reported health status. Research is underway to assess the potential use of ...

An investigation into the factor structure of the Health of the Nation Outcome Scales for People with Learning Disabilities.

The Health of the Nation Outcome Scales for People with Learning Disabilities (HoNOS-LD) is one of the most used outcome measures in learning disability services in the United Kingdom. There is relati... A data set of HoNOS-LD scales from 571 people with learning disabilities was randomly split into two halves. Exploratory Mokken analysis was applied to the first dataset, and confirmatory scale factor... Two-factor and three-factor solutions were explored in the Mokken analysis, with the three-factor option having somewhat better characteristics. One-factor, three-factor and seven-factor solutions wer... The HoNOS-LD is best conceptualised as consisting of three scales, accounting for 14 items that can be labelled as 'Cognitive and Physical Functioning', 'Behaviour and Mood Disturbances' and 'Function...