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Phénomènes psychologiques
Stress psychologique
Stress psychologique : Questions médicales fréquentes
Termes MeSH sélectionnés :
Diagnostic
5
Stress
Évaluation psychologique
Tests psychologiques
Évaluation du stress
Critères diagnostiques
Symptômes
Symptômes
5
Symptômes physiques
Douleurs musculaires
Insomnie
Troubles du sommeil
Appétit
Troubles alimentaires
Isolement social
Consommation d'alcool
Prévention
5
Gestion du temps
Techniques de relaxation
Alimentation
Santé mentale
Formation
Gestion du stress
Traitements
5
Thérapie cognitivo-comportementale
Médicaments
Méditation
Pleine conscience
Exercice physique
Bien-être
Médicaments
Thérapies non médicamenteuses
Soutien social
Réseaux sociaux
Complications
5
Troubles anxieux
Maladies cardiovasculaires
Système immunitaire
Maladies
Conflits relationnels
Relations interpersonnelles
Productivité
Stress au travail
Comportements à risque
Abus d'alcool
Facteurs de risque
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Stress
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Expert en Médecine, Optimisation des Parcours de Soins et Révision Médicale
Validation scientifique effectuée le 04/02/2025
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Mehmet Akif Ersoy University, Burdur, Turkey.
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Department of Occupational and Environmental Health, School of Public Health, Wuhan University, Wuhan, China.
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Department of Psychiatry, Maryland Psychiatric Research Center, University of Maryland School of Medicine, P.O. Box 21247, Baltimore, MD, 21228, USA.
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Department of Psychiatry, Maryland Psychiatric Research Center, University of Maryland School of Medicine, P.O. Box 21247, Baltimore, MD, 21228, USA.
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Department of Psychiatry, Maryland Psychiatric Research Center, University of Maryland School of Medicine, P.O. Box 21247, Baltimore, MD, 21228, USA.
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The Affiliated Brain Hospital of Guangzhou Medical University (Guangzhou Huiai Hospital), 36 Mingxin Rd, Liwan District, Guangzhou, 510370, China.
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Department of Obstetrics and Gynaecology, Department of Clinical Epidemiology, Biostatistics and Bioinformatics, Amsterdam University Medical Centers, Meibergdreef 9, 1105 AZ Amsterdam, The Netherlands. s.r.derooij@amsterdamumc.nl.
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Tianjin Institute of Environmental and Operational Medicine, Tianjin 300050, China; Binzhou Medical College, Yantai 264000, China.
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Department of Physiology, Faculty of Medicine, University of Niš, Zorana Đinđića, 81 Niš, Serbia.
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Department of Physiology, Faculty of Medicine, University of Niš, Zorana Đinđića, 81 Niš, Serbia.
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Department of Pharmacy, Faculty of Medicine, University of Niš, Zorana Đinđića, 81 Niš, Serbia.
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Department of Physiology, Faculty of Medicine, University of Niš, Zorana Đinđića, 81 Niš, Serbia.
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Department of Anatomy, Faculty of Medicine, University of Niš, Zorana Đinđića, 81 Niš, Serbia.
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Department of Biochemistry, Faculty of Medicine, University of Niš, Zorana Đinđića, 81 Niš, Serbia.
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Department of Chemistry, Faculty of Sciences and Mathematics, University of Niš, Višegradska, 33 Niš, Serbia.
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Department of Psychology, Faculty of Human Studies, Al-Azhar University, Cairo, Egypt.
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Triaplus AG Klinik Zugersee, Zentrum für Psychiatrie und Psychotherapie, Oberwil-Zug.
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Offering workplace-based competence enhancing activities seems to be a sustainable way of facilitating lifelong learning among nursing staff. Facilitation of learning activities in a blended learning ...
A spatial iterative learning control (sILC) method is proposed for a robot to learn a desired path in an unknown environment. When interacting with the environment, the robot initially starts with a p...
This study explores the interplay between Self-Determination (SDT), relatedness, and teaching presence and CoI's presence (teaching, cognitive, and social) in the context of online educational setting...
Our knowledge of the world is populated with categories such as dogs, cups, and chairs. Such categories shape how we perceive, remember, and reason about their members. Much of our exposure to the ent...
In contrast to conventional cognitive training paradigms, where learning effects are specific to trained parameters, playing action video games has been shown to produce broad enhancements in many cog...
Assessment can positively influence learning, however designing effective assessment-for-learning interventions has proved challenging. We implemented a mandatory assessment-for-learning system compri...
We conducted semi-structured interviews with year-3 and 4 medical students at McGill University to explore how the assessment system had influenced their learning in year 3. We conducted theory-inform...
Eleven students participated, revealing that the assessment influenced learning through several mechanisms. Some required little student engagement (i.e., feed-up, test-enhanced learning, looking thin...
Our assessment system failed to engage students enough to leverage its full potential. We discuss the inherent flaws and external factors that hindered student engagement. Assessment designers should ...