Troubles liés aux opiacés : Questions médicales fréquentes
Nom anglais: Opioid-Related Disorders
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Termes MeSH sélectionnés :
Teaching
Questions fréquentes et termes MeSH associés
Diagnostic
5
#1
Comment diagnostiquer un trouble lié aux opiacés ?
Le diagnostic repose sur des critères cliniques, l'historique d'usage et des évaluations psychologiques.
Troubles liés aux opiacésDiagnostic médical
#2
Quels tests sont utilisés pour le diagnostic ?
Des tests de dépistage de drogues et des évaluations psychologiques sont couramment utilisés.
Dépistage des droguesÉvaluation psychologique
#3
Quels critères DSM sont utilisés pour le diagnostic ?
Le DSM-5 utilise des critères spécifiques comme la tolérance et le sevrage pour le diagnostic.
DSM-5Troubles liés aux opiacés
#4
Qui peut poser le diagnostic ?
Un professionnel de santé qualifié, comme un médecin ou un psychologue, peut poser le diagnostic.
Professionnels de santéDiagnostic médical
#5
Le diagnostic peut-il être fait à distance ?
Oui, des consultations à distance peuvent aider à évaluer les symptômes et poser un diagnostic.
TélémédecineÉvaluation psychologique
Symptômes
5
#1
Quels sont les symptômes courants des troubles liés aux opiacés ?
Les symptômes incluent l'anxiété, la dépression, des troubles de l'humeur et des problèmes physiques.
SymptômesTroubles de l'humeur
#2
Comment se manifeste le sevrage des opiacés ?
Le sevrage peut provoquer des douleurs, des nausées, des tremblements et des troubles du sommeil.
SevrageSymptômes de sevrage
#3
Les troubles cognitifs sont-ils fréquents ?
Oui, des troubles de la mémoire et de la concentration sont souvent observés chez les utilisateurs.
Troubles cognitifsDépendance aux opiacés
#4
Y a-t-il des symptômes physiques associés ?
Oui, des symptômes comme la constipation, la fatigue et des douleurs corporelles peuvent survenir.
Symptômes physiquesDépendance aux opiacés
#5
Les symptômes varient-ils selon les individus ?
Oui, les symptômes peuvent varier en fonction de la durée et de la quantité d'usage d'opiacés.
Variabilité des symptômesDépendance aux opiacés
Prévention
5
#1
Comment prévenir les troubles liés aux opiacés ?
La prévention passe par l'éducation, la sensibilisation et l'accès à des soins de santé appropriés.
PréventionÉducation à la santé
#2
Les programmes scolaires aident-ils à la prévention ?
Oui, les programmes éducatifs en milieu scolaire peuvent réduire l'usage d'opiacés chez les jeunes.
Programmes scolairesPrévention des dépendances
#3
Quel rôle jouent les médecins dans la prévention ?
Les médecins peuvent sensibiliser les patients aux risques liés à l'usage d'opiacés et prescrire judicieusement.
MédecinsPrévention des dépendances
#4
Les campagnes de sensibilisation sont-elles efficaces ?
Oui, elles augmentent la conscience des dangers des opiacés et encouragent des comportements sains.
Campagnes de sensibilisationPrévention
#5
Comment les familles peuvent-elles aider à prévenir ?
Les familles peuvent soutenir la communication ouverte et surveiller les comportements à risque.
Soutien familialPrévention des dépendances
Traitements
5
#1
Quels traitements sont disponibles pour les troubles liés aux opiacés ?
Les traitements incluent la thérapie comportementale, la médication et le soutien psychosocial.
Thérapie comportementaleTraitement des dépendances
#2
Qu'est-ce que la méthadone ?
La méthadone est un agoniste opioïde utilisé pour traiter la dépendance aux opiacés.
MéthadoneTraitement de la dépendance
#3
Comment fonctionne la buprénorphine ?
La buprénorphine est un agoniste partiel qui aide à réduire les symptômes de sevrage.
BuprénorphineTraitement de la dépendance
#4
La thérapie de groupe est-elle efficace ?
Oui, la thérapie de groupe offre un soutien et des stratégies de coping aux personnes dépendantes.
Thérapie de groupeSoutien psychosocial
#5
Quels sont les effets des traitements médicamenteux ?
Les traitements médicamenteux peuvent réduire les cravings et les symptômes de sevrage.
Traitement médicamenteuxDépendance aux opiacés
Complications
5
#1
Quelles sont les complications des troubles liés aux opiacés ?
Les complications incluent des problèmes de santé mentale, des maladies infectieuses et des overdoses.
ComplicationsSanté mentale
#2
Comment les overdoses se produisent-elles ?
Les overdoses surviennent souvent par une consommation excessive ou une combinaison avec d'autres substances.
OverdoseDépendance aux opiacés
#3
Les troubles cardiaques sont-ils une complication ?
Oui, l'usage d'opiacés peut entraîner des problèmes cardiaques et des troubles circulatoires.
Troubles cardiaquesDépendance aux opiacés
#4
Les infections sont-elles un risque ?
Oui, les utilisateurs d'opiacés injectables sont à risque accru d'infections comme l'hépatite.
InfectionsDépendance aux opiacés
#5
Les troubles respiratoires peuvent-ils survenir ?
Oui, les opiacés peuvent provoquer des dépressions respiratoires, mettant la vie en danger.
Troubles respiratoiresDépendance aux opiacés
Facteurs de risque
5
#1
Quels sont les facteurs de risque des troubles liés aux opiacés ?
Les facteurs incluent des antécédents familiaux, des troubles mentaux et l'accès facile aux opiacés.
Facteurs de risqueDépendance aux opiacés
#2
L'âge influence-t-il le risque ?
Oui, les jeunes adultes et les adolescents sont particulièrement vulnérables aux troubles liés aux opiacés.
ÂgeDépendance aux opiacés
#3
Les antécédents de traumatismes augmentent-ils le risque ?
Oui, les personnes ayant subi des traumatismes sont plus susceptibles de développer des troubles liés aux opiacés.
TraumatismesDépendance aux opiacés
#4
Le stress est-il un facteur de risque ?
Oui, le stress chronique peut augmenter la probabilité de développer une dépendance aux opiacés.
StressDépendance aux opiacés
#5
Les prescriptions médicales abusives sont-elles un risque ?
Oui, des prescriptions inappropriées ou excessives d'opiacés augmentent le risque de dépendance.
Prescriptions médicalesDépendance aux opiacés
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"name": "Les prescriptions médicales abusives sont-elles un risque ?",
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"@type": "Answer",
"text": "Oui, des prescriptions inappropriées ou excessives d'opiacés augmentent le risque de dépendance."
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Department of Obstetrics, Gynecology & Reproductive Sciences, University of Pittsburgh School of Medicine, Magee-Womens Research Institute, 300 Halket Street, Pittsburgh, PA 15213, USA. Electronic address: kransee@upmc.edu.
Section of General Internal Medicine, Department of Medicine, Boston University Chobanian & Avedisian School of Medicine and Boston Medical Center, Boston, Massachusetts.
Section of General Internal Medicine, Department of Medicine, Boston University Chobanian & Avedisian School of Medicine and Boston Medical Center, Boston, Massachusetts.
Medical schools have undergone a period of continual curricular change in recent years, particularly with regard to pre-clinical education. While these changes have many benefits for students, the imp...
In this study, faculty motivation to teach in the pre-clinical medical curriculum was examined using self-determination theory (SDT) as a framework. Basic science and clinical faculty were surveyed on...
Faculty reported that teaching activities often meet their basic psychological needs of competence, autonomy, and relatedness. Professors were more likely than associate professors to report that teac...
Assessing faculty motivation to teach provided valuable insights into how faculty relate to their teaching roles and what factors influence them to continue in those roles. This information may be use...
A case-control study explored the application of case-based teaching methods in the clinical teaching of radiology....
126 radiology interns of grade 2018 were selected by cluster sampling and randomly divided into the research group and the control group. The traditional teaching approach was used in the control grou...
The interns' test scores, the research group's case summary multiple-choice questions, case-group multiple-choice questions, case analysis questions, theoretical total scores, and practical operation ...
The application of the case teaching method based on primary teaching principle in the radiology clinical teaching course is helpful to cultivate students' critical thinking ability and improve studen...
The aim of this work was to evaluate the impact of a teaching method in pharmacokinetics (PK) in terms of satisfaction and performance in the final test of students....
This method consisted of the development of a practical problem and a peer-tutored solution by small groups of three or four students. Students enrolled in the second year of pharmaceutical studies ha...
More than 70% of the students were highly satisfied with the new format of the PK course, especially concerning the development and the design of a practical problem. More than 94% of the students con...
This new method including peer teaching was applied in PK and allowed to significantly increase the performance and the satisfaction of the students in PK....
The purpose of this study is to use feedback from student evaluations of teaching (SETs) to define and describe themes associated with perceived teaching effectiveness....
We retrospectively analyzed SETs for instructors in required didactic courses from one academic year using qualitative content analysis. The analysis included student responses to the following questi...
Five themes were developed from 4683 coded segments and are described with example quotations. These themes included clarity of instruction and learning activities, alignment of learning and assessmen...
These themes and supportive quotes offer a deeper understanding of the student perspective on similar ideas that are present throughout the teaching and learning literature and represent broad aspects...
In order to improve the effect of business English teaching, this paper combines intelligent digital methods to intelligently process images of online business English teaching. Under the condition of...
To analyze reflective practice in the teaching-learning process of nurses in residency programs in teaching hospitals in Minas Gerais, Brazil....
Case study, based on the reflective practice framework, conducted in two teaching hospitals. Observation and interviews were conducted with first and second-year residents, and five participants were ...
In 519 observed activities, elements of reflection were identified in 22.2%, especially active listening and expression of doubts. Discourses indicated practice as the best moment for teaching-learnin...
Know-in-action reflection was evidenced as the predominant formative aspect for residents, with few opportunities for reflection on reflection-in-action....
Contact lens (CL) practice is an ever-changing field with clinical knowledge, techniques and equipment continuously evolving. These new developments are backed with clinical trials and research to ens...
An expert panel of educators completed a comprehensive literature review of current evidence of teaching methods in CL training, or if not available then what can be learnt from other health care prof...
Due to the amount of evidence available in the overall subject area relating to healthcare education, the initial plan of compiling evidence into one narrative review paper was discarded in favour of ...
There is a small amount of evidence supporting CL education, but most of this seems to be related to the practical element of the training. However, there is a lot of evidence in the field of healthca...
As medical education evolves, Problem-Based Learning (PBL) and Case-Based Learning (CBL) methodologies have emerged as vital pedagogical tools. This study aims to delve into the application and effect...
Acute abdomen is a series of acute and severe abdominal diseases commonly encountered in clinic. It is important to strengthen the image teaching of acute abdomen for undergraduates....
This study aimed to explore the application effect of SPARK[sub-speciality (S), problem-based learning (P), assessment (A), report (R) and reading skill (K)] teaching mode in the experimental teaching...
We selected a total of 58 third year medical students for observation. The students were divided into experimental group and control group. Among them, 29 students in the experimental group studied in...
The average scores of the experimental group and the control group after theory class were (69.0 ± 26.4) and (72.1 ± 24.1) respectively, with no statistical difference (t = 0.468, P = 0.642). The aver...
The SPARK teaching mode was helpful for undergraduate medical students to consolidate image foundation, improve image reading skills....
The majority of junior doctors in the UK do not proceed directly into specialty training after completing mandatory foundation training but instead take a year out of training. A common post undertake...
CTFs working in Trusts in the West Midlands region registered as students on the Education for Healthcare Professionals Post Graduate Certificate course at the University of Birmingham in August 2019 ...
Nine CTFs participated in an interview. Five main themes were identified which related to their experiences in post and plans for future careers. Participants reported choosing to undertake a CTF role...
This is the first study to use interview methodology to explore experiences of CTFs, and has provided a valuable insight into the experiences of those in post in the West Midlands region. Understandin...