Titre : Étudiants qui abandonnent leurs études

Étudiants qui abandonnent leurs études : Questions médicales fréquentes

Questions fréquentes et termes MeSH associés

Diagnostic 5

#1

Comment identifier un étudiant à risque d'abandon ?

Surveillance des performances académiques et de l'engagement en classe.
Abandon scolaire Éducation
#2

Quels signes précoces indiquent un potentiel abandon ?

Baisse des notes, absences fréquentes et désengagement social.
Abandon scolaire Comportement
#3

Les tests psychologiques aident-ils au diagnostic ?

Oui, ils peuvent évaluer la motivation et le bien-être émotionnel.
Tests psychologiques Motivation
#4

Quel rôle joue l'auto-évaluation dans le diagnostic ?

Elle permet aux étudiants de réfléchir sur leur engagement et leurs objectifs.
Auto-évaluation Éducation
#5

Les entretiens individuels sont-ils utiles ?

Oui, ils permettent d'identifier les préoccupations et les obstacles personnels.
Entretien Abandon scolaire

Symptômes 5

#1

Quels symptômes émotionnels peuvent signaler un abandon ?

Anxiété, dépression et sentiment d'isolement sont fréquents.
Anxiété Dépression
#2

Comment le stress académique se manifeste-t-il ?

Par des troubles du sommeil, des maux de tête et une fatigue chronique.
Stress Fatigue
#3

Les changements de comportement sont-ils des symptômes ?

Oui, une diminution de l'interaction sociale et des activités peut indiquer un problème.
Comportement Interaction sociale
#4

Quels symptômes physiques peuvent apparaître ?

Des douleurs corporelles, des troubles digestifs et des problèmes de concentration.
Symptômes physiques Concentration
#5

Les problèmes de motivation sont-ils un symptôme ?

Oui, une perte d'intérêt pour les études est un signe d'alerte.
Motivation Abandon scolaire

Prévention 5

#1

Comment prévenir l'abandon scolaire ?

En offrant un soutien académique et en favorisant un environnement inclusif.
Prévention Soutien académique
#2

Quel rôle jouent les parents dans la prévention ?

Ils peuvent encourager et soutenir leurs enfants dans leurs études.
Parents Soutien familial
#3

Les programmes d'orientation sont-ils utiles ?

Oui, ils aident les étudiants à s'adapter à la vie universitaire et à établir des liens.
Orientation Adaptation
#4

Comment les activités parascolaires aident-elles ?

Elles favorisent l'engagement et le développement de compétences sociales.
Activités parascolaires Compétences sociales
#5

Les formations pour enseignants sont-elles importantes ?

Oui, elles les aident à identifier et à soutenir les étudiants à risque.
Formation des enseignants Soutien éducatif

Traitements 5

#1

Quels traitements sont disponibles pour les étudiants en difficulté ?

Le counseling, le tutorat et les programmes de soutien académique sont efficaces.
Counseling Soutien académique
#2

Comment le coaching peut-il aider ?

Il aide à fixer des objectifs et à développer des stratégies d'étude efficaces.
Coaching Stratégies d'étude
#3

Les groupes de soutien sont-ils bénéfiques ?

Oui, ils offrent un espace pour partager des expériences et des conseils.
Groupes de soutien Partage d'expérience
#4

Quel rôle joue la thérapie dans le traitement ?

Elle aide à traiter les problèmes émotionnels et à améliorer la résilience.
Thérapie Résilience
#5

Les programmes de réintégration sont-ils efficaces ?

Oui, ils aident les étudiants à revenir dans le système éducatif avec un soutien adapté.
Réintégration Soutien éducatif

Complications 5

#1

Quelles sont les conséquences de l'abandon scolaire ?

Cela peut entraîner des difficultés d'emploi et des problèmes financiers à long terme.
Conséquences Emploi
#2

L'abandon peut-il affecter la santé mentale ?

Oui, il est souvent associé à une augmentation de l'anxiété et de la dépression.
Santé mentale Anxiété
#3

Y a-t-il des impacts sociaux liés à l'abandon ?

Oui, cela peut entraîner un isolement social et une diminution des opportunités.
Impact social Isolement
#4

Les étudiants abandonnés ont-ils des problèmes de santé ?

Ils peuvent avoir des problèmes de santé physique et mentale plus fréquents.
Santé physique Santé mentale
#5

L'abandon scolaire peut-il affecter la famille ?

Oui, cela peut créer des tensions familiales et des préoccupations financières.
Tensions familiales Préoccupations financières

Facteurs de risque 5

#1

Quels facteurs socio-économiques influencent l'abandon ?

Un faible revenu familial et un manque de ressources éducatives augmentent le risque.
Facteurs socio-économiques Ressources éducatives
#2

Le soutien familial joue-t-il un rôle ?

Oui, un soutien familial faible est un facteur de risque important pour l'abandon.
Soutien familial Abandon scolaire
#3

Les problèmes de santé mentale sont-ils un facteur ?

Oui, l'anxiété et la dépression augmentent le risque d'abandon scolaire.
Santé mentale Anxiété
#4

Les antécédents scolaires influencent-ils l'abandon ?

Oui, des performances académiques faibles dans le passé sont un indicateur de risque.
Antécédents scolaires Performances académiques
#5

Les relations interpersonnelles affectent-elles l'abandon ?

Oui, des relations conflictuelles avec les pairs ou les enseignants peuvent contribuer.
Relations interpersonnelles Conflits
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Dr Olivier Menir

Contenu validé par Dr Olivier Menir

Expert en Médecine, Optimisation des Parcours de Soins et Révision Médicale


Validation scientifique effectuée le 14/04/2026

Contenu vérifié selon les dernières recommandations médicales

Auteurs principaux

Robert N Weinreb

5 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Shiley Eye Institute, Hamilton Glaucoma Center and Department of Ophthalmology, University of California, San Diego, California, United States.
Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Jorge Sinval

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal; National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapore; Business Research Unit (BRU-IUL), Instituto Universitário de Lisboa (Iscte-IUL), Portugal; Faculty of Philosophy, Sciences and Languages of Ribeirão Preto, University of São Paulo, Brazil; Department of Evidence-Based Health, Escola Paulista de Medicina, Universidade Federal de São Paulo, Brazil. Electronic address: jorgesinval@gmail.com.

Pedro Oliveira

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal.

Linda M Zangwill

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Hamilton Glaucoma Center, Shiley Eye Institute, Viterbi Family Department of Ophthalmology, University of California San Diego, La Jolla, California, USA.
Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Ana B Bernardo

2 publications dans cette catégorie

Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Filipa Novais

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Clínica Universitária de Psiquiatria e Psicologia Médica, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal; PSYLAB - Instituto de Saúde Ambiental, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal.

Carla Maria Almeida

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Clínica Universitária de Psiquiatria e Psicologia Médica, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal; PSYLAB - Instituto de Saúde Ambiental, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal.

Diogo Telles-Correia

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Clínica Universitária de Psiquiatria e Psicologia Médica, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal; PSYLAB - Instituto de Saúde Ambiental, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal.

João Marôco

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • William James Center for Research, ISPA - Instituto Universitário, Lisbon, Portugal.

Ellen J M Bakker

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Research Centre Innovations in Care, Rotterdam University of Applied Sciences, Rotterdam, The Netherlands.
  • Department of Public and Occupational Health, Amsterdam Public Health Research Institute, Amsterdam UMC, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Jos H A M Kox

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Research Centre Innovations in Care, Rotterdam University of Applied Sciences, Rotterdam, The Netherlands.
  • Department of General Practice, Erasmus University Medical Centre, Rotterdam, The Netherlands.
Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Cécile R L Boot

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Public and Occupational Health, Amsterdam Public Health Research Institute, Amsterdam UMC, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
  • Behavioural Science Institute, Radboud University Nijmegen, Nijmegen, The Netherlands.
Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Anneke L Francke

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Public and Occupational Health, Amsterdam Public Health Research Institute, Amsterdam UMC, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
  • NIVEL Netherlands Institute for Health Services Research, Utrecht, The Netherlands.
Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Allard J van der Beek

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Public and Occupational Health, Amsterdam Public Health Research Institute, Amsterdam UMC, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Pepijn D D M Roelofs

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Research Centre Innovations in Care, Rotterdam University of Applied Sciences, Rotterdam, The Netherlands.
  • Department of Health Sciences, Community and Occupational Medicine, University of Groningen, University Medical Center Groningen, Groningen, The Netherlands.
Publications dans "Étudiants qui abandonnent leurs études" :

Feng Pan

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • School of Information and Communication Engineering, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing, China.
  • School of Information Science and Technology, Baotou Teachers' College, Baotou, Inner Mongolia, China.

Moyu Zhang

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • School of Information and Communication Engineering, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing, China.

Yang Ji

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • School of Information and Communication Engineering, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing, China.

Véronique Dupéré

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • École de psychoéducation, Université de Montréal, Institut de recherche en santé publique de l'Université de Montréal (IRSPUM), and Centre jeunesse de Montréal - Institut Universitaire (CJM-IU).

Isabelle Archambault

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • École de psychoéducation, Université de Montréal.

Sources (10000 au total)

Sleep and dropout from upper secondary school: A register-linked study.

The present study investigates the association between sleep in late adolescence and completion of upper secondary school.... The data are drawn from the youth@hordaland study, a large population-based study conducted in 2012, linked with official educational data in Norway (N = 8838).... High school dropout was more prevalent among adolescents who had insomnia (20.6%) compared to those without insomnia (14.3%; adjusted risk ratios = 1.50; 95% confidence intervals: [2.19-2.92]). There ... The importance of sleep for high school dropout rates highlights the importance of including sleep as a risk indicator and a possible target for preventive interventions in late adolescence....

Establishment and validation of a nomogram for dropout intention in Chinese early year medical undergraduates.

The attrition rate of Chinese medical students is high. This study utilizes a nomogram technique to develop a predictive model for dropout intention among Chinese medical undergraduates based on 19 in... A repeated cross-sectional study was conducted, enrolling 3536 medical undergraduates in T1 (August 2020-April 2021) and 969 participants in T2 (October 2022) through snowball sampling. Demographics (... From 19 individual and work-related factors, five were identified as significant predictors for the construction of the nomogram: history of SA, career choice regret, experience of workplace violence,... This nomogram exhibits reasonable accuracy in foreseeing dropout intentions among Chinese medical undergraduates. It could guide colleges, hospitals, and policymakers in pinpointing students at risk, ... This is an observational study. There is no Clinical Trial Number associated with this manuscript....

Students' perspectives on their early dropout of medical school.

Enrolling in medical school launches a more demanding and stressful way of life for newly admitted students. Some students will struggle academically and will ultimately drop out from medical school. ... This study uses a mixed-method approach. The results of students' examinations in the first 2 years of admission (within four academic years from 2016 until 2020) were collected from the medical schoo... The study included 479 admitted students, 349 (72.9%) were females; 152 (31.7%) students dropped out in the premedical program (first two years); 104 (68.4%) of the dropped-out students were females. ... The cause of attrition is often multifactorial and complex. Psychological problems are one of the important factors in students with low academic performance and dropping out of the students. Some dif...

Relationship between tutor support, caring self-efficacy and intention to leave of nursing students: the roles of self-compassion as mediator and moderator.

Analyze the mediating e moderating roles of self-compassion in the relationship between tutor support and both students' caring efficacy and intention to leave.... A cross-sectional study using an online questionnaire was conducted.... Self-compassion mediates the relationship between tutor support and students' caring efficacy. Tutor support play a role on all the facets of self-compassion, but only two dimensions of this variable ... Tutor support can improve students' caring efficacy by helping them to be mindful of their experiences in a nonjudgmental way. Supportive tutor can mitigate intention to leave by increasing self-compa...

Correlates of burnout and dropout intentions in medical students: A cross-sectional study.

Burnout is a pervasive issue among medical students, exhibiting a high prevalence that jeopardizes their academic success and may also predispose them to more severe affective disorders such as depres... Through an online survey, non-probabilistic convenience sample data was collected from first and second-year medical students at a medical faculty in Portugal, employing psychometric instruments to me... The model demonstrated a significant positive association between burnout and dropout intentions (β = 0.37; p < .001), underscoring burnout as a direct correlate of dropout intentions alongside educat... The non-probabilistic sampling method prevents the generalization of the findings. The cross-sectional data do not permit to infer temporal relationships between the studied variables.... These findings emphasize the importance that burnout may have in the dropout intentions, and they also contribute to the understanding of affective syndromes such as burnout in educational settings....

Dropout in youth and adult education: a multilevel analysis of students and schools in Chile.

School dropout is an increasing worldwide phenomenon, marked by inequality and educational exclusion. In Chile, many students who have dropped out of regular schools attempt to reenter youth and adult... The aim of this study was to identify and jointly analyze school and individual factors that influence dropout in YAE.... This secondary multilevel analysis of official datasets from Chile's Ministry of Education focused on students enrolled in YAE (... According to the findings, YAE dropout can be explained by the individual risk factors of age (19-24 years), low academic achievement, and school-level factors such as number of teachers (raw and stud... We discuss the need to develop school-level protective factors that build connections, foster student engagement, and ultimately, promote students' permanence and progress in YAE....