Titre : Virus maedi-visna

Virus maedi-visna : Questions médicales fréquentes

Termes MeSH sélectionnés :

Students

Questions fréquentes et termes MeSH associés

Diagnostic 5

#1

Comment diagnostiquer une infection par le virus maedi-visna ?

Le diagnostic repose sur des tests sérologiques et des analyses PCR pour détecter le virus.
Virus maedi-visna Diagnostic médical
#2

Quels tests sont utilisés pour le virus maedi-visna ?

Les tests ELISA et PCR sont couramment utilisés pour identifier le virus dans le sang.
Tests de diagnostic Virus maedi-visna
#3

Les symptômes aident-ils au diagnostic ?

Oui, les symptômes cliniques comme la pneumonie et l'encéphalite orientent le diagnostic.
Symptômes Virus maedi-visna
#4

Peut-on diagnostiquer le virus chez les animaux asymptomatiques ?

Oui, des tests sérologiques peuvent détecter le virus même sans symptômes visibles.
Virus maedi-visna Infection virale
#5

Quelle est l'importance du diagnostic précoce ?

Un diagnostic précoce permet de mieux gérer la maladie et de limiter sa propagation.
Diagnostic précoce Virus maedi-visna

Symptômes 5

#1

Quels sont les symptômes principaux du virus maedi-visna ?

Les symptômes incluent toux, difficultés respiratoires et troubles neurologiques.
Symptômes Virus maedi-visna
#2

Les symptômes varient-ils selon l'âge des moutons ?

Oui, les jeunes animaux peuvent présenter des symptômes plus graves que les adultes.
Âge Virus maedi-visna
#3

Y a-t-il des symptômes neurologiques associés ?

Oui, des signes neurologiques comme des tremblements et des troubles de la coordination peuvent apparaître.
Symptômes neurologiques Virus maedi-visna
#4

Les symptômes sont-ils toujours présents ?

Non, certains animaux peuvent être porteurs sans montrer de symptômes cliniques.
Portage asymptomatique Virus maedi-visna
#5

Comment évoluent les symptômes au fil du temps ?

Les symptômes peuvent s'aggraver progressivement, menant à des complications graves.
Évolution des symptômes Virus maedi-visna

Prévention 5

#1

Comment prévenir l'infection par le virus maedi-visna ?

La prévention passe par l'isolement des animaux infectés et des pratiques d'élevage saines.
Prévention Virus maedi-visna
#2

Les tests de dépistage sont-ils efficaces ?

Oui, le dépistage régulier des troupeaux permet de détecter et d'éliminer les animaux infectés.
Dépistage Virus maedi-visna
#3

Quelles mesures d'hygiène sont recommandées ?

Des mesures d'hygiène strictes, comme le nettoyage des équipements, sont essentielles.
Hygiène Virus maedi-visna
#4

Les animaux doivent-ils être vaccinés ?

Bien qu'il n'y ait pas de vaccin, la vaccination contre d'autres maladies est recommandée.
Vaccination Virus maedi-visna
#5

Comment gérer les nouveaux animaux dans un troupeau ?

Les nouveaux animaux doivent être testés et mis en quarantaine avant d'intégrer le troupeau.
Quarantaine Virus maedi-visna

Traitements 5

#1

Quel est le traitement principal pour le virus maedi-visna ?

Il n'existe pas de traitement spécifique; la gestion des symptômes est essentielle.
Traitement Virus maedi-visna
#2

Peut-on utiliser des antiviraux contre ce virus ?

Actuellement, il n'y a pas d'antiviraux efficaces spécifiquement pour le virus maedi-visna.
Antiviraux Virus maedi-visna
#3

Comment gérer les animaux infectés ?

Les animaux infectés doivent être isolés et traités symptomatiquement pour améliorer leur confort.
Gestion des animaux Virus maedi-visna
#4

Y a-t-il des vaccins disponibles ?

Il n'existe pas de vaccin commercialement disponible contre le virus maedi-visna.
Vaccins Virus maedi-visna
#5

Quel rôle joue la nutrition dans le traitement ?

Une bonne nutrition peut aider à renforcer le système immunitaire des animaux infectés.
Nutrition Virus maedi-visna

Complications 5

#1

Quelles complications peuvent survenir avec le virus maedi-visna ?

Les complications incluent pneumonie chronique et encéphalite, pouvant être mortelles.
Complications Virus maedi-visna
#2

Les complications sont-elles fréquentes ?

Oui, les complications sont courantes chez les animaux infectés, surtout sans traitement.
Fréquence des complications Virus maedi-visna
#3

Comment les complications affectent-elles la production ?

Les complications peuvent réduire la productivité des animaux, affectant la rentabilité de l'élevage.
Production animale Virus maedi-visna
#4

Les complications sont-elles réversibles ?

Certaines complications peuvent être gérées, mais beaucoup sont irréversibles et graves.
Complications irréversibles Virus maedi-visna
#5

Quel est le pronostic pour les animaux infectés ?

Le pronostic dépend de la gravité des symptômes; beaucoup développent des complications graves.
Pronostic Virus maedi-visna

Facteurs de risque 5

#1

Quels sont les facteurs de risque d'infection ?

Les facteurs incluent l'âge, le stress, et la densité de population dans le troupeau.
Facteurs de risque Virus maedi-visna
#2

Le stress augmente-t-il le risque d'infection ?

Oui, le stress peut affaiblir le système immunitaire, augmentant le risque d'infection.
Stress Virus maedi-visna
#3

Les races de moutons sont-elles affectées différemment ?

Certaines races peuvent être plus susceptibles à l'infection en raison de leur génétique.
Races animales Virus maedi-visna
#4

L'environnement joue-t-il un rôle dans l'infection ?

Oui, un environnement surpeuplé et insalubre favorise la propagation du virus.
Environnement Virus maedi-visna
#5

Les pratiques d'élevage influencent-elles le risque ?

Oui, des pratiques d'élevage inadéquates augmentent le risque de transmission du virus.
Pratiques d'élevage Virus maedi-visna
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Dr Olivier Menir

Contenu validé par Dr Olivier Menir

Expert en Médecine, Optimisation des Parcours de Soins et Révision Médicale


Validation scientifique effectuée le 15/04/2025

Contenu vérifié selon les dernières recommandations médicales

Auteurs principaux

Xujie Duan

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China.

Xiaona Shi

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China.

Shuying Liu

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China. liushuying1968@imau.edu.cn.

Stefán R Jónsson

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Institute for Experimental Pathology, University of Iceland, Keldur, Reykjavik 112, Iceland.

Yalçın Yaman

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Siirt University Faculty of Veterinary Medicine, Department of Genetics, Siirt, Türkiye.

Cemal Ün

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Ege University Faculty of Science Department of Biology Molecular Biology Section, İzmir, Türkiye; Ege University Vaccine Development Application and Research Center, İzmir, Türkiye.

Duncan R Smith

3 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Institute of Molecular Biosciences, Mahidol University, Salaya, 73170, Thailand. duncan_r_smith@hotmail.com.

Pei Zhang

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China.

Xiaoyue Du

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China.

Sixu Chen

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China.

Liang Zhang

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China.

Huiping Li

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China.

Yufei Zhang

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Inner Mongolia Key Laboratory of Basic Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot 010018, China.
  • Key Laboratory of Clinical Diagnosis and Treatment Technology for Animal Disease, Ministry of Agriculture, Hohhot 010018, China.

Yingxia Hu

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Molecular Biophysics and Biochemistry, Yale University, New Haven, CT, USA.

Kirsten M Knecht

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Molecular Biophysics and Biochemistry, Yale University, New Haven, CT, USA.

Yong Xiong

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Molecular Biophysics and Biochemistry, Yale University, New Haven, CT, USA.

Anniken Jerre Borge

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Norwegian Veterinary Institute, P.O. Box 64, 1431 Ås, Norway.

Britt Gjerset

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Norwegian Veterinary Institute, P.O. Box 64, 1431 Ås, Norway.

Aphrodite I Kalogianni

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Laboratory of Anatomy and Physiology of Farm Animals, Department of Animal Science, Agricultural University of Athens (AUA), Iera Odos 75 str., 11855 Athens, Greece.
Publications dans "Virus maedi-visna" :

Ioannis Bossis

2 publications dans cette catégorie

Affiliations :
  • Laboratory of Anatomy and Physiology of Farm Animals, Department of Animal Science, Agricultural University of Athens (AUA), Iera Odos 75 str., 11855 Athens, Greece.
Publications dans "Virus maedi-visna" :

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Feedback from teachers to students plays an important role in informing students about the outcome of their assessments. It contributes to students' ongoing learning. The aim of this study was to inve... An online questionnaire was completed by dental students throughout Europe in this quantitative study. Data were collected via Google Forms, transferred to an excel spreadsheet and analysed using SPSS... 234 students studying in 9 different European countries completed the questionnaire. These students were born in 36 different countries within and beyond Europe. 84% (n = 197) were undergraduate stude... It would appear that there is some diversity in dental students' perceptions of: i) who delivers feedback, ii) when feedback is given, iii) the consistency of feedback received, and iv) the style of f... Most European dental students prefer to receive constructive feedback. Feedback was seen to have a significant impact on future learning despite over one in five students not knowing who had delivered...

Students' perceptions of a UK physiotherapy student-led clinic.

Student-led clinics (SLCs) are a mode of delivery whereby students take responsibility for the delivery of a health service or intervention. SLCs for physiotherapy have a wide range of uses, including... A qualitative design using a focus group.... Four themes were identified relating to students' perceptions of SLCs associated with the learning environment, self-development, enhanced clinical skill development and reflections on experience at t... The findings of this study suggest that physiotherapy SLCs in a UK context can contribute positively to student experience and skill development, particularly in relation to the learning environment, ... Further research in the UK and globally related to SLC models in different courses and across varying stages is required. Exploration of the SLC as a viable form of clinical placement experience is al...

Attachment anxiety and smartphone addiction among university students during confinement: Teacher-student relationships, student-student relationships and school connectedness as mediators.

Learning at home during the COVID-19 confinement might affect students' relationships with their peers, teachers, and schools and increase the possibility of smartphone addiction. We hypothesized that...

Teaching Through the Student Lens: Qualitative Exploration of Student Evaluations of Teaching.

The purpose of this study is to use feedback from student evaluations of teaching (SETs) to define and describe themes associated with perceived teaching effectiveness.... We retrospectively analyzed SETs for instructors in required didactic courses from one academic year using qualitative content analysis. The analysis included student responses to the following questi... Five themes were developed from 4683 coded segments and are described with example quotations. These themes included clarity of instruction and learning activities, alignment of learning and assessmen... These themes and supportive quotes offer a deeper understanding of the student perspective on similar ideas that are present throughout the teaching and learning literature and represent broad aspects...

Does the student-led osteopathy clinical learning environment prepare students for practice?

For many allied health disciplines, pre-professional clinical education takes place in student-led, on-campus clinic environments. In these environments, pre-professional students undertake patient ca... To explore the perceptions of osteopathy clinical educators about the role of the student-led clinic at Victoria University (VU) in preparing pre-professional students for professional practice.... A qualitative collective case study methodology was utilised to explore clinical educator perceptions. Individual interviews were conducted with clinical educators employed in the university osteopath... Nine clinical educators out of 31 employed at the university clinic (29%) agreed to participate. Qualitative analysis generated three themes: perceptions of the student-led clinic (SLC) as a learning ... Clinical educators perceived that the student-led osteopathy clinical learning environment develops pre-professional learners to meet some, but not all, of the capabilities for professional practice a...

Transmissibility of tuberculosis among students and non-students: an occupational-specific mathematical modelling.

Recently, despite the steady decline in the tuberculosis (TB) epidemic globally, school TB outbreaks have been frequently reported in China. This study aimed to quantify the transmissibility of Mycoba... We constructed a dataset of reported TB cases from four regions (Jilin Province, Xiamen City, Chuxiong Prefecture, and Wuhan City) in China from 2005 to 2019. We classified the population and the repo... During the study period, data on 456,423 TB cases were collected from four regions: students accounted for 6.1% of cases. The goodness-of-fit analysis showed that Model A had a better fitting effect (... The transmissibility of MTB remains high in the non-student population of the areas studied, which is still dominant in the spread of TB. TB transmissibility from the non-student-to-student-population...